發(fā)布時間：2020-12-03 00:17

　　基于"知識點(diǎn)"建立知識系統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)模式,已不能滿足市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要求,亟需進(jìn)行教學(xué)模式改革。以服務(wù)營銷課程為例,根據(jù)任務(wù)驅(qū)動和過程能力原則,將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入教學(xué)場景建構(gòu)中,通過移動互聯(lián)技術(shù),實(shí)現(xiàn)場景之間的無縫切換,搭建師生和生生之間多維互動的橋梁。該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生多感官參與和學(xué)習(xí)主動性,改善教學(xué)效果,提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。 

【文章來源】：廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2020年02期 第110-114頁

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

服務(wù)營銷課程的教學(xué)場景設(shè)置

如圖2所示，以理論教學(xué)場景為基礎(chǔ)，案例實(shí)踐場景為依托，模擬實(shí)訓(xùn)場景為紐帶，整合基礎(chǔ)理論知識和經(jīng)典案例，搭建課內(nèi)外教學(xué)互動平臺，通過角色扮演、團(tuán)隊研討、營銷策劃等模擬實(shí)訓(xùn)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，達(dá)到即學(xué)即用的效果�？己藞鼍柏灤┱麄�教學(xué)過程，采用以過程為導(dǎo)向的多樣化考核機(jī)制，教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合，系統(tǒng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等過程表現(xiàn)，做到教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)。2.2.2 基于全場場景化呈現(xiàn)的服務(wù)營銷課程教學(xué)內(nèi)容

該教學(xué)流程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動和過程能力原則，表面上看學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，但實(shí)際上教師將翻轉(zhuǎn)課堂與場景化理念融入課程內(nèi)容，發(fā)揮著整合協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)平臺的功用，利用移動互聯(lián)技術(shù)實(shí)現(xiàn)場景之間的無縫切換，通過場景任務(wù)不斷推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)師生和生生之間的多維互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，改善服務(wù)營銷課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。4 結(jié)語

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于場景的電子相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 宋華軍,紀(jì)鋼,周鵬.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013(25)
[2]基于市場營銷專業(yè)本科生實(shí)踐能力提高的人才培養(yǎng)方案設(shè)計[J]. 齊秀輝,武志勇,苗雨君.  廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2013(04)
[3]場景式教學(xué)：一種新的教學(xué)方式——日本教育學(xué)者多田孝志教授訪談[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2008(06)
[4]市場營銷學(xué)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J]. 周曉虹.  中國大學(xué)教學(xué). 2007(01)

碩士論文
[1]項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐研究[D]. 吳惠娟.廣西師范大學(xué) 2015



本文編號：2895681