發(fā)布時間：2024-07-06 13:23

　　圖書情報專業(yè)碩士(MLIS)的培養(yǎng)至今已有十多年,從2011年首批18所招生院校增加到2022年的76所培養(yǎng)單位,MLIS教育的規(guī)模得到了進一步的擴大。經(jīng)過12年的實踐探索,各個培養(yǎng)單位在圖書情報教育也是積累了豐富的經(jīng)驗,但同時也面臨了很多問題,例如不同專業(yè)背景MLIS課程教學組織問題、圖書情報專業(yè)碩士實踐教學問題、雙導師制聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量問題等。MLIS作為圖書情報專業(yè)學位教育的主體,研究其對培養(yǎng)過程的滿意度是新時代培養(yǎng)模式改革的關鍵內(nèi)容,本文從MLIS研究生感知的視角,運用問卷調(diào)查的方法來探索培養(yǎng)過程的滿意度及其影響因素,為MLIS研究生培養(yǎng)機制和模式改革提供參考。首先通過相關文獻的梳理,清楚了圖書情報專業(yè)碩士培養(yǎng)過程的涵義:圖書情報專業(yè)碩士入學后與培養(yǎng)單位密切相關的整個研究生培養(yǎng)的環(huán)節(jié),包括從研究生入學開始自身的課程科研學習到最后畢業(yè)的論文撰寫,培養(yǎng)單位對于研究生的課程設置、導師指導、科研學習以及貫徹整個研究生培養(yǎng)的管理與服務的工作。其次,圍繞著培養(yǎng)過程的定義探索出培養(yǎng)過程滿意度的影響因素,將影響因素劃分為課程教學、科學研究、導師指導、專業(yè)實踐、學位論文以及管理與服務六個組成部分,...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究結構

第六章:研究不足與展望。總結本文的研究不足點和未來的研究方向,為后人的發(fā)展提供研究構想與理論支撐。1.4.2研究方法

圖4-1課程教學滿意度情況

課程教學的滿意度(3.939)高于研究生對培養(yǎng)過程整體的滿意度(3.906),其具體題項的分值如圖4-1所示。研究生對授課教師的專業(yè)實踐能力和授課水平的滿意度很高(分別是4.06和4.08),但是對培養(yǎng)單位的課程安排中理論與實踐課課程比例合理性(3.78)、課程的實踐應用能力導向....

圖4-2科學研究滿意度

研究生團體是我國科研隊伍的主力軍,培養(yǎng)單位對科研的重視程度也影響著研究生對培養(yǎng)過程的滿意度。研究生對培養(yǎng)單位所組織的科研活動滿意度(3.964)略高于培養(yǎng)過程整體的滿意度(3.906),其中科學研究的各項滿意度如圖4-2所示。調(diào)查顯示研究生參與培養(yǎng)單位所組織科研學術講座次數(shù)平均數(shù)....

圖4-4學生與導師之間的關系

調(diào)查發(fā)現(xiàn),導師指導的滿意度(4.295)高于整體滿意度(3.906)。有64.39%的培養(yǎng)單位單一導師制,僅有30.22%是實行雙導師制的培養(yǎng)模式,說明雙導師制并沒有在MLIS學位點普遍實行。學生與導師之間關系以平等朋友型和純學術研究型為主(見圖4-4),導師指導的各個題項的滿意....

本文編號：4002614