圖書情報(bào)專業(yè)碩士(MLIS)的培養(yǎng)至今已有十多年,從2011年首批18所招生院校增加到2022年的76所培養(yǎng)單位,MLIS教育的規(guī)模得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大。經(jīng)過12年的實(shí)踐探索,各個(gè)培養(yǎng)單位在圖書情報(bào)教育也是積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也面臨了很多問題,例如不同專業(yè)背景MLIS課程教學(xué)組織問題、圖書情報(bào)專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)問題、雙導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量問題等。MLIS作為圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位教育的主體,研究其對培養(yǎng)過程的滿意度是新時(shí)代培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵內(nèi)容,本文從MLIS研究生感知的視角,運(yùn)用問卷調(diào)查的方法來探索培養(yǎng)過程的滿意度及其影響因素,為MLIS研究生培養(yǎng)機(jī)制和模式改革提供參考。首先通過相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,清楚了圖書情報(bào)專業(yè)碩士培養(yǎng)過程的涵義:圖書情報(bào)專業(yè)碩士入學(xué)后與培養(yǎng)單位密切相關(guān)的整個(gè)研究生培養(yǎng)的環(huán)節(jié),包括從研究生入學(xué)開始自身的課程科研學(xué)習(xí)到最后畢業(yè)的論文撰寫,培養(yǎng)單位對于研究生的課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研學(xué)習(xí)以及貫徹整個(gè)研究生培養(yǎng)的管理與服務(wù)的工作。其次,圍繞著培養(yǎng)過程的定義探索出培養(yǎng)過程滿意度的影響因素,將影響因素劃分為課程教學(xué)、科學(xué)研究、導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文以及管理與服務(wù)六個(gè)組成部分,...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究結(jié)構(gòu)

第六章:研究不足與展望。總結(jié)本文的研究不足點(diǎn)和未來的研究方向,為后人的發(fā)展提供研究構(gòu)想與理論支撐。1.4.2研究方法

圖4-1課程教學(xué)滿意度情況

課程教學(xué)的滿意度(3.939)高于研究生對培養(yǎng)過程整體的滿意度(3.906),其具體題項(xiàng)的分值如圖4-1所示。研究生對授課教師的專業(yè)實(shí)踐能力和授課水平的滿意度很高(分別是4.06和4.08),但是對培養(yǎng)單位的課程安排中理論與實(shí)踐課課程比例合理性(3.78)、課程的實(shí)踐應(yīng)用能力導(dǎo)向....

圖4-2科學(xué)研究滿意度

研究生團(tuán)體是我國科研隊(duì)伍的主力軍,培養(yǎng)單位對科研的重視程度也影響著研究生對培養(yǎng)過程的滿意度。研究生對培養(yǎng)單位所組織的科研活動(dòng)滿意度(3.964)略高于培養(yǎng)過程整體的滿意度(3.906),其中科學(xué)研究的各項(xiàng)滿意度如圖4-2所示。調(diào)查顯示研究生參與培養(yǎng)單位所組織科研學(xué)術(shù)講座次數(shù)平均數(shù)....

圖4-4學(xué)生與導(dǎo)師之間的關(guān)系

調(diào)查發(fā)現(xiàn),導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意度(4.295)高于整體滿意度(3.906)。有64.39%的培養(yǎng)單位單一導(dǎo)師制,僅有30.22%是實(shí)行雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式,說明雙導(dǎo)師制并沒有在MLIS學(xué)位點(diǎn)普遍實(shí)行。學(xué)生與導(dǎo)師之間關(guān)系以平等朋友型和純學(xué)術(shù)研究型為主(見圖4-4),導(dǎo)師指導(dǎo)的各個(gè)題項(xiàng)的滿意....

本文編號：4002614