產(chǎn)生于圖書館員培訓計劃的圖書情報學教育最初運用的教育方式是參與性的教育方法(community-based participatory research,CPBR),通過模擬研究場景和服務場景的方式完成圖書情報教育。二戰(zhàn)之后的圖書情報學教育開始以對圖書館員開展職業(yè)認證體系和職業(yè)教育作為圖書情報學教育的主要內(nèi)容。隨著信息社會向知識社會的轉(zhuǎn)變,用戶信息素質(zhì)的提升和圖書情報教育中信息技術以及其他學科專業(yè)的深度融合,使得圖書情報學教育向著多元化、多層次、跨學科的方向發(fā)展。同時也給圖書情報的學科教育帶來一些新的挑戰(zhàn),使得圖書情報學教育無論是在招生規(guī)模、課程設置、師資建設還是畢業(yè)生的就業(yè)形式上都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。美國作為世界上圖書情報學教育經(jīng)驗最豐富的國家,研究美國的優(yōu)秀圖書情報高校所實行的教育教學方式會對我的圖書情報學教育具有重要的借鑒作用。本文著眼于教育的高度,結(jié)合當前我國圖書情報學教育的發(fā)展態(tài)勢以及信息社會下對圖書情報專業(yè)人才提出的新要求與新需求,利用文獻分析、內(nèi)容分析、社會網(wǎng)絡分析以及文本挖掘等方法,對經(jīng)過美國圖書館協(xié)會認定的且在全美圖書情報學教育中排名前二十的美國高校的基本學院介紹、院系...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
    1.1 研究背景和意義
    1.2 國內(nèi)外圖書情報學教育現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)圖書情報學教育
        1.2.2 國外圖書情報學教育研究的現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容與創(chuàng)新點
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 美國圖書情報學專業(yè)排名前二十高校專業(yè)教育現(xiàn)狀
    2.1 美國專業(yè)排名前二十高校簡介
    2.2 培養(yǎng)目標分析
    2.3 美國圖書情報學高校的院系結(jié)構分析
        2.3.1 美國圖書情報學專業(yè)的學位教育
        2.3.2 美國圖書情報學專業(yè)的雙學位教育
        2.3.3 美國圖書情報學專業(yè)證書教育
    2.4 入學要求
    2.5 課程體系分析
        2.5.1 專業(yè)課
        2.5.2 相關專業(yè)課程
        2.5.3 宏觀綜合類課程
第3章 美國圖書情報學專業(yè)排名前二十高校師資隊伍現(xiàn)狀分析
    3.1 師資隊伍專業(yè)背景圖譜分析
    3.2 師資隊伍研究興趣研究領域分析
第4章 美國圖書情報學專業(yè)排名前二十高校畢業(yè)生就業(yè)分布
    4.1 圖書情報機構就業(yè)崗位分析
    4.2 面向企業(yè)就業(yè)職位與行業(yè)分析
    4.3 面向政府部門就業(yè)崗位分析
第5章 我國圖書情報學教育完善建議
    5.1 健全師資隊伍專業(yè)背景與知識結(jié)構
    5.2 規(guī)范各培養(yǎng)單位課程體系設置
    5.3 建立就業(yè)指導體系,提升就業(yè)競爭力
第6章 結(jié)論
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文



本文編號：3783423