高校青年教師理想信念教育研究熱點(diǎn)的共詞可視化分析
【部分圖文】：
針對(duì)上述問題,李怡等[9]在問卷調(diào)查、研討交流等實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上,提出了要注重引導(dǎo)青年教師自覺堅(jiān)持社會(huì)主義主流文化思想占主導(dǎo)地位不動(dòng)搖,正確明晰理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,同時(shí)還要注重關(guān)愛青年教師的全面發(fā)展,培養(yǎng)強(qiáng)化他們的政治責(zé)任感。馬汝偉等[10]則從青年教師與現(xiàn)實(shí)、基層黨組織、制度和教師培養(yǎng)教育的關(guān)系等方面探討如何提升高校青年教師理想信念教育的實(shí)效性。另外,呂春艷[11]還指出要重視職業(yè)道德教育,豐富理想信念教育內(nèi)容體系,激勵(lì)青年教師做到既能教書也能育人。第二類是高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的研究,主要涵蓋了思想政治教育和教師隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)關(guān)鍵詞。習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)新時(shí)代“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心,這既是對(duì)新時(shí)代教師素質(zhì)提出的新要求,也是對(duì)今后開展教師教育培訓(xùn)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明的新方向。在傳統(tǒng)觀念中,我們往往把目光更多地投放在受教育者身上,卻忽視了教育者應(yīng)先受教育,因?yàn)榻逃咦鳛橄冗M(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,同樣需要經(jīng)常轉(zhuǎn)換成“學(xué)生”的角色,樹立終身學(xué)習(xí)的理念[12],不斷地接受新知識(shí)新文化的教育洗禮,不斷地向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí),才能確保自己向受教育者傳授的知識(shí)信息、理想信念能夠方向正確、與時(shí)俱進(jìn)。然而對(duì)于社會(huì)閱歷尚淺、工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的高校青年教師來說,他們兼具著人才的培養(yǎng)者、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和敬業(yè)精神的傳播者及體現(xiàn)者,崇高政治信仰和高尚品德的堅(jiān)守者及示范者等多重角色[13],所以更應(yīng)該努力克服重業(yè)務(wù)輕思想政治的錯(cuò)誤傾向,不僅要重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化,還要重視思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng),把自覺接受理想信念教育和思想政治教育擺在首位,因?yàn)橹挥姓畏较蛘_、理想信念堅(jiān)定的教師隊(duì)伍才可能培養(yǎng)出為人民服務(wù)、為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才。
與聚類分析相比,多維尺度分析除了能將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類外,還能保留數(shù)據(jù)間的原始關(guān)系,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在低維空間的定位。在SPSS22.0中,將高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣進(jìn)行Z分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理以后,即可進(jìn)行多維尺度分析,生成多維尺度分析組圖。本研究多維尺度分析結(jié)果中,Stress = 0.15372,RSQ=0.85466。由于代表分析信度的Stress數(shù)值越小說明結(jié)果擬合度越好,而代表分析效度的RSQ數(shù)值卻是越大越好[17],所以可以認(rèn)定,本研究所進(jìn)行的多維尺度分析擬合效果良好,可以很好地反映出各關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系狀況。最后,結(jié)合前面的聚類分析樹狀圖,在多維尺度分析組圖上面繪制得到反映高校青年教師理想信念教育研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜(見圖2)。圖2不但以更生動(dòng)、直觀的形式驗(yàn)證了聚類分析樹狀圖中三個(gè)分類的可靠性,還進(jìn)一步展示了高校青年教師理想信念教育的相關(guān)研究主要包含了高校青年教師理想信念教育的現(xiàn)狀及對(duì)策、高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)以及高校青年教師信仰建設(shè)和師德建設(shè)等方面的內(nèi)容。三、結(jié)論與展望
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