發(fā)布時(shí)間：2025-01-09 04:22

　　 綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，圖像教學(xué)是高中地理課堂常用的教學(xué)方法，教師運(yùn)用地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)至關(guān)重要。綜合思維素養(yǎng)是一個(gè)完整的體系，由要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合三部分組成。高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)呈現(xiàn)疊加組合之后的圖像、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的要素綜合思維；通過(guò)分析地理過(guò)程類圖像、呈現(xiàn)不同時(shí)空尺度圖像的方式培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空綜合思維；通過(guò)觀察多種類型圖像、綜合分析同一區(qū)域、對(duì)比分析不同區(qū)域的方式培養(yǎng)學(xué)生的地方綜合思維。在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師能夠有效運(yùn)用地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

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【部分圖文】：

圖1“中國(guó)小麥分布特征及成因”的圖像疊加示意

思維導(dǎo)圖選取某一主題作為中心詞并逐層擴(kuò)展，建立起各層級(jí)之間的聯(lián)系，具有整理龐雜知識(shí)、理清知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建知識(shí)體系的作用，是輔助高中地理教學(xué)的有效手段，通常用于具體教學(xué)內(nèi)容的整理，也可用于地理圖像中各要素及其相互聯(lián)系的分析。因此，教師在課堂中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀地理圖像并獲取要素信息的....

圖2 西北地區(qū)土地荒漠化成因

例如，在教授“中國(guó)西北地區(qū)土地荒漠化形成原因”的內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)西北地區(qū)地理位置圖、西北地區(qū)年降水量分布圖，結(jié)合亂砍濫伐、過(guò)度放牧等文字資料，引導(dǎo)學(xué)生以自主或小組合作學(xué)習(xí)的方式，閱讀并分析圖文資料，獲取與中國(guó)西北地區(qū)土地荒漠化形成原因相關(guān)的信息，并將自然因素與人文因素用不同的....

圖3 城市化進(jìn)程示意圖

例如，在教授“世界城市化水平及其發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)城市化進(jìn)程示意圖、世界城市化水平提高統(tǒng)計(jì)圖（如圖3、圖4），通過(guò)圖3的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)城市化水平階段下對(duì)應(yīng)的主要國(guó)家，分析其空間分布差異及城市化特點(diǎn)；通過(guò)圖4的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間變化的角度，分析并歸納發(fā)展中國(guó)家和....

圖4 世界城市化水平提高（1800-2000年）

圖3城市化進(jìn)程示意圖(2）圖像尺度轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)，培養(yǎng)時(shí)空綜合思維

本文編號(hào)：4025142