發(fā)布時(shí)間：2025-01-08 22:12

　　地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用一直以來(lái)都是課程改革研究的熱點(diǎn),每一次課程改革所頒布的條例都以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的形式強(qiáng)調(diào)了地理課程資源開(kāi)發(fā)的合理性和重要性,鄉(xiāng)土地理課程資源作為其中一個(gè)重要的組成部分,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。少數(shù)民族聚居區(qū)擁有豐富的鄉(xiāng)土自然地理資源和燦爛的民族文化資源,但目前針對(duì)少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的研究較少�；�于此,對(duì)少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行探索,符合地理課程改革的需要,同時(shí)也能為少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)提供一定參考,豐富少數(shù)民族聚居區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的理論研究。本文以云南省楚雄彝族自治州(以下簡(jiǎn)稱(chēng)楚雄州)為研究對(duì)象,對(duì)部分高中地理教師和高中學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查和訪談,以探究少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并進(jìn)行了原因分析;在此基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)地理教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,探討了少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的必要性、可行性、開(kāi)發(fā)原則、開(kāi)發(fā)模式及開(kāi)發(fā)策略;最后以楚雄州為例進(jìn)行了少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā),整理了楚雄州高中地理教學(xué)中可開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土地理課程資源內(nèi)容,并在開(kāi)發(fā)模式的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)了教學(xué)案例。...

【文章頁(yè)數(shù)】：107 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景與意義
        一、研究背景
        二、研究意義
        三、研究目的
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國(guó)外研究現(xiàn)狀
        二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究?jī)?nèi)容
        二、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)
第二章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、鄉(xiāng)土
        二、鄉(xiāng)土地理
        三、課程資源
        四、鄉(xiāng)土地理課程資源
    第二節(jié) 少數(shù)民族聚居區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
        一、多元一體化教育理論
        二、建構(gòu)主義理論
        三、“教育即生活”理論
第三章 楚雄州高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查對(duì)象與方法
        三、調(diào)查內(nèi)容
    第二節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析
        一、教師調(diào)查問(wèn)卷分析
        二、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析
    第三節(jié) 楚雄州高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題
        一、師生對(duì)楚雄州的鄉(xiāng)土地理認(rèn)識(shí)較淺
        二、地理教師鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)薄弱
        三、缺乏多元主體協(xié)作
        四、鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容缺乏少數(shù)民族特色
        五、鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)條件薄弱
        六、鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)利用方式單一
    第四節(jié) 原因分析
        一、內(nèi)因
        二、外因
第四章 少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)
    第一節(jié) 少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的必要性
        一、課標(biāo)及教材對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)提出要求
        二、少數(shù)民族聚居區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)嚴(yán)重滯后
    第二節(jié) 少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的可行性
        一、民族地區(qū)師生對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源有需求
        二、民族地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土資源與地理知識(shí)聯(lián)系緊密
    第三節(jié) 少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)原則
        一、鄉(xiāng)土性原則
        二、民族性原則
        三、科學(xué)性原則
        四、適用性原則
    第四節(jié) 少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)模式
        一、調(diào)查搜集鄉(xiāng)土地理課程資源,注重挖掘少數(shù)民族文化資源
        二、篩選少數(shù)民族聚居區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源
        三、根據(jù)民族師生需要,加工整理和呈現(xiàn)鄉(xiāng)土地理課程資源
        四、實(shí)踐并完善鄉(xiāng)土地理課程資源
    第五節(jié) 少數(shù)民族聚居區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)策略
        一、教育部門(mén)層面
        二、學(xué)校層面
        三、教師層面
第五章 楚雄州高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)
    第一節(jié) 楚雄州鄉(xiāng)土地理概況
    第二節(jié) 楚雄州高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容
    第三節(jié) 楚雄州高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)案例
第六章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 主要結(jié)論與創(chuàng)新之處
        一、主要結(jié)論
        二、創(chuàng)新之處
    第二節(jié) 存在的不足與展望
        一、研究不足
        二、展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 A 楚雄州高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)..
    附錄 B 楚雄州高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)研究調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)..
    附錄 C 教師訪談提綱
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
致謝



本文編號(hào)：4024695