發(fā)布時間：2025-01-04 02:34

　　21世紀,社會的發(fā)展呼喚高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),要求我們改變以往的應試教育,關注學生德智體美勞的全面發(fā)展,促進學生人格素養(yǎng)的完善和良好的人生觀、世界觀、價值觀的形成。地理作為橫跨“人文與社會”、“科學”兩大領域的學科,在高中地理教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),有利于促進學生全面發(fā)展,和促進學生終身發(fā)展。 在對金壇市華羅庚中學全體高中生問卷調查和金壇市全體地理教師的問卷調查和訪談的基礎上,了解到當前金壇市高中生人文素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在實踐操作能力差,表現(xiàn)在地理學科上即地理方法與技能差；責任感、合作精神、創(chuàng)新精神和服務他人的意識不強；求真意識和自強意識有待提高；多數(shù)學生雖然知道地理人文精神,但不能落實到行動上；學地理的內在動力不強等等。并進一步分析了造成上述現(xiàn)狀的主要原因是：在現(xiàn)行高考制度的影響下,教師重教學,輕教育；地理教學重教材,輕實踐；學生評價重成績,輕能力和品行；學生重學習,輕生活。 基于上述現(xiàn)狀和原因,本文認為高中地理教學要在遵循針對性、趣味性、可操作性、課內外結合性、與考試制度融合性和持續(xù)性等原則的基礎上,采取一系列的途徑和策略來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),包括增加對學生的人文關懷；精選...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導言
第1章 緒論
第2章 人文素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)意義
    2.1 概念界定
    2.2 高中地理教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義
第3章 高中生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
    3.1 高中生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀
    3.2 高中地理教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題分析
第4章 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的原則、途徑和策略
    4.1 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的原則
    4.2 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和策略
第5章 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學評價案例研究
    5.1 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學評價標準
    5.2 高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學實踐案例與評價
結論和結語
附錄
參考文獻
后記
在讀期間相關成果發(fā)表情況



本文編號：4022775