目前,我國的課程改革已經不斷深化,新課標也進行了全面修訂,教育部在2016年做出了部署:落實黨的十四次四中全會的“在我國的國民教育體系中加入法治,在小學、中學設置有關法治知識的課程”的精神。我國頒布了《青少年法治教育大綱》,為了把大綱的要求融入到中小學德育教材中,義務教育階段的德育課程全部改名為《道德與法治》。正因為道德與法治教科書剛剛開始應用,且沒有專門的課程標準,教師在進行道德與法治課程實施時不免會出現(xiàn)許多偏差。教師的課程實施是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)。故而,對道德與法治教師課程實施的情況進行調查研究就很有必要,主要研究教師在教學中能否將課程改革的新要求落于實處,這就具有了研究價值。關于教師課程實施的結構,較著名的結構劃分為古德萊德五層次理論:理想的、正式的、領悟的、運作的與經驗的課程。筆者將教師課程實施之旅理解為:由“教師課程理解”到“制定課程計劃”再到“實際課程運行”最后到“課程反思”的過程。具體來說就是教師課程目標的制定、課程資源的開發(fā)情況、課程組織的取向和課程反思情況。通過內容分析法和文獻研究法找到《道德與法治》對教師的新要求,再通過課堂觀察、訪談法,深入研究教師對道德與法治...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 選題的目的及意義
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 概念界定
    第五節(jié) 研究的基本思路
第一章 小學一年級道德與法治課程實施的基本要求
    第一節(jié) 道德與法治課程的新理念
    第二節(jié) 新理念對教師實施課程的要求
第二章 教師實施道德與法治課程的現(xiàn)狀調查
    第一節(jié) 教師實施道德與法治課程的研究設計
    第二節(jié) 教師在實施道德與法治課程中的問題
第三章 教師在課程實施中存在問題的影響因素
    第一節(jié) 課程資源不足以支撐全面的目標設計
    第二節(jié) 教師素養(yǎng)的缺失導致課程實施的忠實取向
    第三節(jié) 道德與法治課程在學校管理中的地位不高
第四章 對道德與法治課程實施的改進建議
    第一節(jié) 通過政策引導,完善課程資源
    第二節(jié) 通過校本培訓,提高教師隊伍素質
    第三節(jié) 通過加強管理,優(yōu)化學校體制
結語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文



本文編號：3994834