有效考試管理模式的建立
1.考試管理制度民主化
規(guī)范的考試管理,在現(xiàn)實(shí)中得不到有效地貫徹執(zhí)行,一個(gè)主要原因就是考試管理規(guī)章制度大多是由同學(xué)校層面制定的,各院(系)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán),只能照章執(zhí)行。這元形中把院(系)置于制度制定的主體之外,進(jìn)而造成院(系)在執(zhí)行過(guò)程中不自覺(jué)地把自己歸屬于被管理對(duì)象,出現(xiàn)執(zhí)行不力的現(xiàn)象。因此,考試主管部門制訂在各項(xiàng)考試規(guī)章制度時(shí),應(yīng)廣泛征求院(系)和第一線教師的意見(jiàn),充分調(diào)動(dòng)各院(系)參與制定規(guī)章制度的積極性,增強(qiáng)其主體意識(shí),從而自覺(jué)地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定。
2.實(shí)行全程管理,促進(jìn)考試功能的友抨考前、考中、考后管理,是考試管理工作不可缺少的組成部分i管理部門在嚴(yán)格考中管理的前提下,應(yīng)重視考前和考后管理,為考試功能的發(fā)揮提供制度保障。強(qiáng)加考前管理,一方面營(yíng)造良好地考試氛圍,能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入考試復(fù)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;另一方面,通過(guò)考風(fēng)、考紀(jì)的宣傳,有利于學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信應(yīng)考的意識(shí)。加強(qiáng)考后管理,對(duì)閱卷、試卷分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控,如采取集體閱卷、流水問(wèn)卷等形式,能有效地保證考試的公正性。
3.建立考試信息反饋的保障機(jī)制
制定相關(guān)規(guī)定,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題情況的分析和試卷質(zhì)量的分析。只有對(duì)考試實(shí)施基本情況進(jìn)行深入研究,才能將考試對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔寐涞綄?shí)處,切實(shí)提高教和學(xué)的實(shí)效性。
一方面要求教師充分吸取在考試中反映出來(lái)的前期教學(xué)中經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)中存在的不足,在今后的教學(xué)中,突出量點(diǎn)〉改革薄弱環(huán)節(jié)。在下一輪考試中再次驗(yàn)證教學(xué)中的改進(jìn)措施是否得當(dāng)。另一方面將學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況及時(shí)反饋給學(xué)生,讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和差距,筆耕文化推薦期刊,找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為在后繼學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)知識(shí)缺限、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。
4.制度管理與人文兵懷并舉對(duì)考試違規(guī)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰是非常必要的。這可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé),有利于增強(qiáng)其責(zé)任嚷;同時(shí)也給其他同學(xué)一個(gè)警示,有利于維護(hù)良好的考試風(fēng)氣,形成誠(chéng)信應(yīng)考的氛圍。對(duì)考試違規(guī)學(xué)生除了進(jìn)行懲罰外,怪應(yīng)從管理角度為其以后的成長(zhǎng)建立長(zhǎng)效的教育機(jī)制。對(duì)違現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行追蹤教育,幫助其正確認(rèn)識(shí)違規(guī)行為和所受處罰之間的關(guān)系,能正視自己所犯錯(cuò)誤,勇于承擔(dān)責(zé)任,建立積極抱自我評(píng)價(jià)方式,在以后的學(xué)習(xí)中吸取教訓(xùn),通過(guò)自身的努力來(lái)挽回所受處罰帶來(lái)的負(fù)面影響。
5.合理實(shí)行教考分離,共性與個(gè)性共存
"教考分離"由于同時(shí)增加了教與學(xué)兩方面的不確定因素,歷來(lái)被認(rèn)為是維護(hù)考試公平、公正、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都能起到促進(jìn)作用。教師為了學(xué)生能通過(guò)考試,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹,較好地避免教師在教學(xué)中的隨意性。實(shí)行教考分離,在考試之前,教師無(wú)法確定究竟會(huì)考哪些具體內(nèi)容,也就無(wú)法給學(xué)生確定重點(diǎn),學(xué)生為了通過(guò)考試必須全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。然而這種教與考的完全分離,很容易造成教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的局面。教師為應(yīng)付考試,無(wú)暇顧及教學(xué)中的創(chuàng)新,元法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因此在考試管理中,在發(fā)揮教考分離考試形式的優(yōu)勢(shì)之上,應(yīng)看到它的弊端,允許一份卷由兩部分組成,一部分是教考分離部分,主要是對(duì)知識(shí)掌握的基本要求;另一部分由教師自主命題,增加教師對(duì)所教內(nèi)容的創(chuàng)新部分和針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行考核部分,體現(xiàn)考試的個(gè)性化。
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