一、學生對老師使用多媒體課件上課的態(tài)度如何?二、教師使用多媒體課件上課的優(yōu)點和缺點是什么?三、學生在課余時間使用計算機進行自主學習的情況如何?

　　四.研究對象:

　　研究對象是從河南師范大學外國語學院本科一年級至四年級學生中選出來的2oo名學生，每個年級5o名.選取方法按照比例抽樣和分層抽樣相結合的方法進行，即把各年級學生學號排號，男女分開，分別按照各年級男女比例選取相應的人數。通過SPSS隨機選取學號，被選中的同學作為研究對象參與此次研究。其中女生175人，男生25人，中間稍微的誤差忽略不計c五.研究工具此次研究是采取調查問卷和采訪相結合的方式進行，200份調查問卷發(fā)放給調查對象，175份發(fā)放給女生，25份發(fā)放給男生，調查結束后收回問卷2oo份旦全部有效。在每次對學生的采訪后，相關的信息都會被詳細記錄，作為研究的另一項資料。

　　六.討論結果、1.學生對老師使用多媒體保件上課的態(tài)皮問題1-3是為了調查學生對老師土課使用多媒體課件的態(tài)度及原因，詳從表l我們可以看出，大多數的學生喜歡老師使用課件上課，只有229島的學生喜歡傳統的教學方式。當問到學生為什么喜歡老師使用多媒體課件上課時?它的優(yōu)點是什么?答案如下:

　　第一，在傳統的英語課堂教學中，教師板書占據了一定的授課時間，教師可提供的教學內容有限，而通過多媒體課件的利用，可以迅速把教學內容顯示給學生，節(jié)省了很多時間，豐富了教學內容，提高了教學效率。

　　第二，多媒體課件集文字、聲音、圖像、動畫為一體，使學生可以非常直觀的接受昕覺、視覺等多方面的刺激，給學生創(chuàng)造了一個偷快輕松的語言學習環(huán)境，激發(fā)了學生的語言學習興趣和熱情。

　　第三，課件的編排是經過老師細心整理的，使一些很零碎的知識點更系統、條理更加清晰，學生也更容易接受和記憶。

　　當問到學生為什么你不喜歡老師使用課件上課?它的缺點是什么?答案如下:

　　第一，有些老師在上課時只是展示課件或相關材料，也不提問題，不能很好地和學生進行互動和交流，課堂上缺少靈活性。

　　第二，有些老師使用多媒體課件上課時，眼睛盯著電腦顯示器，很少走動，也很少飯書或不再板書，教室里少了教師的激情講解，課堂的氣氛顯得相當沉悶，不利于調動學生參與課堂活動的積極性。

　　第三，老師用課件上課時要比使用粉筆和黑板快得多，但這可能會導致學生們跟不上老師的節(jié)奏，而且還不利于記筆記，以至于有些學生不記筆記，只是盯著屏幕看，不利于課后復習。

　　第四，老師使用課件上課要經歷備課和做課件兩道程序，與傳統的只使用一本書、一根粉筆和一塊黑板相比，要花費更多時間。

　　2.學生自主學習的情況表2-6說明了學生網上自主學習、使用計算機的能力、課余時間上網的時間以及上網傲的什么的情況.詳細信息參考下邊的表2-6。

　　表2表明學生使用計算機的能力一般，沒有學生認為自己擅長計算機操作，16%的學生認為自己計算機水平較差。

　　從表3可以看出大部分學生上網時間為每周不超過5個小時，只有10%的學生每周的上網時間超過15個小時。由此不難總結出學生在用計算機進行自主學習時，在計算機使用能力和上網時間方面都受到限制的。通過采訪部分學生，現將原因總結如下:

　　1)經濟發(fā)展水平是限制學生提高計算機使用能力和上網時間長短的主要因素。例如，在大一學生中間，400多名學生個人擁有計算機的總數不超過5臺，人均電腦擁有率為1%。就是在高年級的人均計算機擁有率也不超過15%，這就意味著很大一部分同學不能自由隨意的上網，筆耕文化傳播，這極大程度的限制了學生計算機水平的提高和上網時間的長短。

　　2)我校人數眾多，而相應的電子設備滿足不了廣大學生的需求，雖說學校和各個院系都在努力改善這一問題，但是效果并不顯著。去網吧上網費用太高，我們學校學生大部分來自農村，家庭條件-般，這些也影響到了學生的計算機水平和上網時間。

　　3)學生上完計算機課后不能及時的把課堂上學到的知識及時消化，缺乏實踐。眾所周知，計算機水平的提高是要建立在大量的實際操作的基礎上的，學生的實際操作能力遠遠跟不上理論學習的步伐。

　　從表4-6可以看出，當問到學生上網做什么時，60%的學生選擇了查詢資料，14%的同學的學生選擇發(fā)電子郵件、在線聊天或討論，還仍有6%的學生選擇打游戲等娛樂活動。當問到上網是否對英語學習有幫助的時候，80%的人認為有幫助，沒有人認為什么用都沒有。當問到學生是否經常與同學們交流一些對英語學習有幫助的網站時，只有4人(2%)的同學經常交流這個問題，偶爾交流的占82%，其余的從來沒有交流過。表4-6的數據顯示出:絕大部分的學生認為上網對英語學習有幫助，用計算機輔助學生的英語學習可以提高他們學習的效率。正如Kenji Kitao(1995)所總結的:第一，CALL軟件能為學生提供豐富的學習資源，每個學生都可以根據自己興趣、需要、學習方式和英語水平進行學習。第二，在CALL環(huán)境下，學生不是被動的聽課，而是主動的參與到學習當中去，他們能從網上得到所需的提示和反饋；第三，帶有超文本鏈接的CALL通過網絡提供了學習、研究和交流的資源，學生們可以在網上與人合作致力于一些研究項目，盡管他們離得很遠。有時學生在網上發(fā)現了一些對閱讀有益的材料，他們可以下載下來細細觀看，發(fā)現對發(fā)音有益的資料可以下載到自己的MP3里，隨時隨地的練習。網上還有很多英文原聲電影，經常觀看對我們的昕力有很大幫助，而且具有趣味性。網上還有很多CALL軟件可以幫助我們學習英語，只要充分利用它們，將在很大程度上提高我們的英語水平。

　　但是，由于學生的計算機水平較差，不能充分利用CALL軟件，甚至→些人就不知道任何的CALL軟件，因此我們對CALL軟件的利用是很有限的。另外，缺乏學習之間的交流是另-個限制計算饑輔助英語學習的原因。

　　結論本文通過對學生的問卷調查和采防，基本上找出了要研究問題的答案。

　　一，大部分學生喜歡老師使用多媒體課陣上課，因為它能使授課內容生動有趣，呆堂容量大、效率高，而且知識點的條理塵清晰。二，仍有-小部分學生不喜歡這坤方式，因為它也也有一些缺點，例如課堂上互動性、交流性、靈活性較差；課堂自氣氛沉悶，不利于調動學生參與課堂舌動的積極性；教學速度較快，不利于學生記筆記和課后復習；對一些計算機水平不高的教師來說，制作課件要花費很長的時間等等。三，學生普遍認為使用計算機上網自主學習對英語的提高有很大幫助，但是由于經濟發(fā)展的滯后性和其他一些因素，導致大部分學生上網時間短，計算機水平不高，再加上他們之間缺乏交流，學生使用計算機進行網上自主學習受到了限制，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。