發(fā)布時(shí)間：2014-09-14 11:13

【摘要】高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性作用,強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生有一定的審美能力和探究能力,使之形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以,高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了"以學(xué)生發(fā)展為本""以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心"的教育理念,在新課標(biāo)教材的選文方面,力求每篇課文都有豐富的文化內(nèi)涵,適合作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例;既有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
 
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)； 高中語(yǔ)文教材； 寫(xiě)作素材； 新課標(biāo)教材； 思想道德素質(zhì)； 選文； 教育理念； 學(xué)習(xí)技能； 文素； 寫(xiě)作實(shí)踐；

    高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性作用，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有一定的審美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念，在新課標(biāo)教材的選文方面，力求每篇課文都有豐富的文化內(nèi)涵，適合作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例；既有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美觀，又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。因此說(shuō)，教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳藍(lán)本，精研教材，吃透教材，從教材中挖掘閱讀和寫(xiě)作素材并加以運(yùn)用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力起著至關(guān)重要的作用。
　　教材中的文章是教育教學(xué)專家們從浩如煙海的作品中選取出來(lái)的，即便是同樣一部作品，截取哪一段來(lái)選讀也都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌和研究的，文本內(nèi)容涉及到社會(huì)、生活、人文、科學(xué)、為人、處世等等的方方面面，有著強(qiáng)大的生命力。文本就是一座富礦，是一口深井，蘊(yùn)含著取之不竭的優(yōu)質(zhì)礦藏，是提高學(xué)生創(chuàng)作興趣的源泉。因此，教師必須改變那種只緊盯課外素材、眼里只有“感動(dòng)中國(guó)”的狹隘觀念，重視語(yǔ)文教學(xué)中教材的作用，重讀教材，細(xì)讀教材，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，延伸思維，從逆向思維等多角度發(fā)現(xiàn)教材之美，舊材新用，推陳出新。比如，靈活運(yùn)用教材中的名人素材，課本中所選篇目都本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理是名家名作，其中提及的大都是歷史上的重量級(jí)人物，作為寫(xiě)作素材來(lái)使用非常具有說(shuō)服力；而且這些重量級(jí)人物素材具有極強(qiáng)的可延展性，可以通過(guò)對(duì)一個(gè)課本名人的深入了解而知道更多的相關(guān)素材。同樣，教材所選的文學(xué)作品中的人物形象濃縮了文化精華，具有典型性、代表性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，因?yàn)槭煜�，使用起�?lái)得心應(yīng)手，省心省力，快捷高效。
　　為此，我們首先要積累素材，厚積薄發(fā)。這里所說(shuō)的積累并不只是數(shù)量的簡(jiǎn)單疊加，而是在數(shù)量和質(zhì)量上的齊頭并進(jìn)。比如說(shuō)對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行的多維解讀，并不是僅僅限于教材內(nèi)容所描繪的方面，而是通過(guò)教材補(bǔ)充延伸，積累這個(gè)人物的有關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用相同、相似、相關(guān)、相反等思維過(guò)程，拓寬素材使用角度，以點(diǎn)帶面，形成立體。
　　積累可以先從積累語(yǔ)言材料入手，教材中有大量的語(yǔ)言表達(dá)的雅詞、美句、精段，教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生靜心品味，細(xì)細(xì)涵詠，感悟這些語(yǔ)段的精彩之處，領(lǐng)會(huì)這些段落的布局構(gòu)思。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積累語(yǔ)言表達(dá)技巧，體味作者思想、情感，積累人生感悟和體驗(yàn)，在對(duì)自然的審美化的、藝術(shù)化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)自身的能力、悟性的認(rèn)識(shí)等方面的提升，使自己從貧乏走向豐富，從膚淺走向深刻。同時(shí)我們要重視從教材中學(xué)習(xí)并積累寫(xiě)作技法，講課是一種借助課文的演示，久而久之便能潛移默化，使學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。從對(duì)不同文本的學(xué)習(xí)、探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并逐步運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。這樣的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，循循善誘，點(diǎn)撥到位，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以訓(xùn)練強(qiáng)化并鞏固這些技巧技能。
　　學(xué)習(xí)積累的目的在于運(yùn)用，是通過(guò)寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)能力和思想水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生“厚積”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“薄發(fā)”。他山之石，可以攻玉。借鑒就是向最好的東西學(xué)習(xí)，是站在巨人的肩膀上摘果子，是產(chǎn)生飛躍的第二大途徑。為此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材文本素材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。課文是學(xué)生最好的仿寫(xiě)范本，面對(duì)優(yōu)美的文章，我們要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)文章的構(gòu)段方式和寫(xiě)作手法。比如，課本名人素材與一般人物素材在本質(zhì)上并無(wú)不同，但是課本名人素材更容易被記住，質(zhì)量更高，深入了解課本名人的歷史背景、人生足跡、貢獻(xiàn)與影響，然后掌握使用名人素材的基本技巧，就可以將積累的課本名人素材運(yùn)用到作文中。
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和開(kāi)掘材料，這是用好材料的前提。只有對(duì)課本素材蘊(yùn)含的意義進(jìn)行深入挖掘，才能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的多方面含義，才有可能找到課本素材與表達(dá)中心的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，分析得越透徹，從中發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作角度就越多，材料的利用率就越高。教師要善于把學(xué)生掌握的技巧通過(guò)素材加以轉(zhuǎn)化。比如可以將敘述類的具體型材料轉(zhuǎn)化為議論文的論據(jù)，因?yàn)閿⑹鲱惖牟牧贤�往有比較完整、比較詳盡的要素，但是寫(xiě)議論文時(shí)，從積累中調(diào)動(dòng)出來(lái)的卻是敘述類材料，這就需要?jiǎng)h去枝葉，突出主干，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)染，把這類材料轉(zhuǎn)化成議論文的論據(jù)，能夠?yàn)槲恼轮行姆��?wù)，為充分而深刻地表達(dá)自己的思想感情服務(wù)。
　　對(duì)教材素材的運(yùn)用需要對(duì)原材料進(jìn)行必要的梳理、整合和文字加工，根據(jù)不同寫(xiě)作題材和體裁采用不同的處理方式，要找到課本素材與寫(xiě)作主題之間的共同點(diǎn)，把不同類型的素材綜合壓縮成一個(gè)統(tǒng)一的材料�？梢园颜n文素材的結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)方式、修辭方法等移植入具體的寫(xiě)作；可以進(jìn)行內(nèi)涵移植，對(duì)原有素材的典型情節(jié)、思想意蘊(yùn)進(jìn)行移用；可以是剪輯組合，將分割的獨(dú)立片段按寫(xiě)作意圖重組，從而創(chuàng)造新的內(nèi)涵；可以進(jìn)行抽象概括，或者增添要素而使素材生動(dòng)形象、具體可感。
　　語(yǔ)文教材是一座百花競(jìng)放的花園，各種體裁和題材的文本豐富多彩，如同百花爭(zhēng)艷。教師要具有一雙慧眼，善于從百花中擷取精華，充實(shí)我們的語(yǔ)文課堂；教師要做辛勤的園丁，精心培育獨(dú)具特色的孤品精品；教師要做播撒溫暖的太陽(yáng)，給予花園以溫度陽(yáng)光。語(yǔ)文課堂是一個(gè)精彩的世界，語(yǔ)文課文是獨(dú)具特色的精致境界，讓我們引領(lǐng)才情飛揚(yáng)的學(xué)生們，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)展示個(gè)性飛揚(yáng)的自我。

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