發(fā)布時(shí)間：2014-09-14 11:04

【摘要】 每當(dāng)提到作文,學(xué)生最頭疼的是找不到好的材料,來(lái)表情達(dá)意、論說(shuō)心中的理念,實(shí)際上,課文中就有很多典型的材料和寫作經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué),運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作素材、幫助學(xué)生積累寫作資料,是最有效的作文教學(xué)。
 
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課本； 寫作素材； 積累； 運(yùn)用；

    我們的學(xué)生在作文無(wú)從下筆時(shí)總希望老師能多傳授一些作文的技巧給自己，認(rèn)為有了技巧就一定會(huì)將作文寫好了。其實(shí)，只有正確地解決了材料的問(wèn)題，才能談得到寫作技術(shù)的問(wèn)題，必須多積累材料，才是寫好作文的基礎(chǔ)。那么，從哪里積累寫作材料呢？
　　課本就是很好的素材庫(kù)。目前中學(xué)生使用的語(yǔ)文教材中的選文總體上說(shuō)都是古今中外文章的典范，這就為在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作素材、幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。教材是提高學(xué)生創(chuàng)作興趣的源泉。教會(huì)學(xué)生用足語(yǔ)文課本，開動(dòng)腦筋，靈活處理好這一閱讀材料，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)被自然地激發(fā)。那么怎樣才能利用課本資源豐富自己的寫作素材呢？
　　一、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料
　　“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”只有準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，才能感染讀者。這就需要我們?cè)陂喿x課文時(shí)把遇到的表現(xiàn)力很強(qiáng)的好詞、寓意深刻的成語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的片段積累下來(lái)備用，這就是你作文的起點(diǎn)。比如，對(duì)特定環(huán)境、特定人物、特定言行的生動(dòng)形象的描寫以及各種修辭格的巧妙運(yùn)用，我們都可以借用仿用。同時(shí)，從課本補(bǔ)充寫作源泉，產(chǎn)生思想、情感，積累對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)，努力使自己從貧乏走向豐富，逐步從膚淺走向深刻。
　　如，在初一課本中，“從未見過(guò)開的這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”可以教學(xué)生仿照宗璞對(duì)紫藤蘿的描寫學(xué)著寫眼前的景物。
　　例如，四周校墻上滿墻的爬山虎，只見一片蓬勃悅動(dòng)的絳紅，秋風(fēng)一吹，歡欣舞蹈，厚實(shí)沉著，的確是一面火紅的葉的墻，不見其根須，也不見其枝條，只是層層疊疊的紅，仿佛在聆聽，仿佛在歌唱，在自在盡情地生長(zhǎng)。（寫校園爬山虎的片段）
　　還如，本文由筆耕文化傳播|www.bigengculture.com|收集整理仿照“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向。理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行”摘自《理想》（流沙河），可以寫“人的一生都有追求向往的奮斗目標(biāo)，這就是理想。理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向。理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。相反，沒(méi)有理想，你就像一只在海上迷失方向的船，找不到停泊的港口，不知如何是好。（寫理想的片段）
　　一篇學(xué)生習(xí)作的成功與否，往往取決于動(dòng)筆之前對(duì)材料的選擇。巧用、化用課本材料充實(shí)自己的作文構(gòu)思，“溫故而知新”，把學(xué)過(guò)的東西調(diào)動(dòng)出來(lái)，就是屬于你自己的作文素材。
　　我們完全可以把在閱讀中遇到的一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理摘抄下來(lái)，如果接觸到新的文章，把自己覺得感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn)，在字里行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)（這是最基本也是最常用的閱讀積累的方法）。長(zhǎng)期堅(jiān)持，促進(jìn)閱讀能力的提高的同時(shí)，必然能在潛移默化中豐富表達(dá)技能。
　　二、學(xué)會(huì)積累寫作技法
　　從課文教學(xué)中，一定要教會(huì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言特色、篇章結(jié)構(gòu)、立意選材等方面的特色進(jìn)行分析鑒賞。分析鑒賞中既鍛煉了思維，豐富了感受，又學(xué)會(huì)了如何在作文中表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。有人說(shuō)：“講課便是一種借助課文的作文演示，久而久之便能潛移默化，使學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)。”此話有一定道理，學(xué)習(xí)課文既要讓學(xué)生從課文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，又要教會(huì)他們逐步地將這些經(jīng)驗(yàn)和技巧運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。只要能把自己心中的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就達(dá)到了目的。
　　學(xué)生作文中一般都是為敘述而敘述，卻忘記了創(chuàng)作中敘述方式的目的——服務(wù)于文章主旨。如，在《爸爸的花兒落了》一文講授中，我們就要強(qiáng)調(diào)作者林海音的寫作手法甚是高明。因?yàn)槲恼虏捎玫氖遣鍞⒌姆椒ǎ瑫r(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，在回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的。我們作文時(shí)有沒(méi)有這樣構(gòu)思過(guò)呢？
　　這樣，讓學(xué)生把自己作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的問(wèn)題同范文作比較，使學(xué)生看到自己的不足，從而能夠取人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。這就很好地達(dá)到了“他山之石，可以攻玉”的效果了。
　　另外，學(xué)習(xí)一篇課文，不能只學(xué)習(xí)文字，還要了解作者的人生經(jīng)歷、人生故事、人生信念。這樣才能更加深入地理解課文，同時(shí)也能增加寫作素材。如，了解了朱自清、魯迅等愛國(guó)文人的經(jīng)歷后，學(xué)生對(duì)信念有了新認(rèn)識(shí)。
　　如，在風(fēng)雨如晦的年代，“信念”兩個(gè)字激勵(lì)了多少年輕人的拼搏？“救國(guó)”兩個(gè)字點(diǎn)燃了多少年輕人的人生燈塔？一個(gè)少年，沸騰的熱血里奔涌著激情，不屈的骨子里支撐著尊嚴(yán)。他從中國(guó)只身赴日，只為學(xué)醫(yī)以挽救國(guó)人的生命。然而，當(dāng)他的尊嚴(yán)受辱，他猛然驚醒：一個(gè)人可以沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，可以丟掉他寶貴的生命，但是，絕對(duì)不可以沒(méi)有高貴的思想！（寫信念的話題片段）
　　生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)成千上萬(wàn)成功的范文，積累豐富的語(yǔ)言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。
　　以上是我對(duì)開發(fā)語(yǔ)文課本作為寫作素材的教學(xué)策略的粗淺認(rèn)識(shí)，只有在閱讀教學(xué)中滲透、點(diǎn)撥學(xué)生具體的操作方法，這樣才能開掘教材的源頭活水，使得語(yǔ)文教學(xué)與作文練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)整體，統(tǒng)籌兼顧，收到事半功倍的效果。所以，希望大家調(diào)動(dòng)起自己的眼、腦、手，通過(guò)仔細(xì)的觀察、多角度的思考、勤練筆頭，在生活中養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，就能擁有豐富的寫作素材，就能寫出美文佳作來(lái)。

    參考資料：

• [1] 陳洪喜.  生活積累是寫作的源泉[J]. 中學(xué)語(yǔ)文 2008年03期
• [2] 張春霞.  新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀與寫作[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備 2010年16期
• [3] 金麗.  在廣闊的寫作空間中育人[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版) 2005年12期
• [4] 張北河.  淺談初中生寫作能力的培養(yǎng)[J]. 池州師專學(xué)報(bào) 2006年04期
• [5] 安曉蘭.  淺談如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2007年06期
• [6] 陳凱林.  作文:想說(shuō)愛你不容易[J]. 中國(guó)教師 2007年10期

本文編號(hào)：8910