中學(xué)生語(yǔ)文寫作中知識(shí)素材積累的點(diǎn)撥
發(fā)布時(shí)間：2014-09-14 10:51
【摘要】 寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)很重要的環(huán)節(jié),但學(xué)生不喜歡寫作也是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。分析其背后的原因就是脫離生活本源又沒(méi)有養(yǎng)成積累的習(xí)慣,于是在寫作文時(shí)產(chǎn)生無(wú)話可說(shuō)這一難題。所謂"巧婦難為無(wú)米之炊",寫作也是如此。鑒于這一點(diǎn),在教學(xué)作文時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的心理特征,利用多種手段指導(dǎo)學(xué)生的寫作素材的積累,從而提高學(xué)生的寫作水平。
眾所周知，豐富的知識(shí)積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，這其中作文素材的積累則是多數(shù)學(xué)生最缺乏的，學(xué)生提起作文就頭痛，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，常常苦思冥想也確定不了習(xí)作的內(nèi)容。究其原因是現(xiàn)在初中學(xué)生的經(jīng)歷太少，他們的大部分時(shí)間是在學(xué)校家里度過(guò)，“兩點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)生活方式，使得他們沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)與感悟。俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”就是對(duì)此事的真實(shí)寫照。因此在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文素材的積累尤其重要。一、指導(dǎo)學(xué)生從日常生活積累，做好觀察感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
在學(xué)生家庭生活、集體生活、社會(huì)生活中有許多事情可成為學(xué)生寫作契機(jī)，成為學(xué)生提煉思想，構(gòu)思文章的客觀基礎(chǔ)，成為學(xué)生寫作素材。我們要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。作為語(yǔ)文老師，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際指導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生觀察能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，從實(shí)踐中體會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”告訴學(xué)生自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心觀察，用心品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都可成為寫作的素材。告訴他們品讀生活這部無(wú)字書(shū)，善于聯(lián)想和想象，從日常生活中的人、事、物中會(huì)得到有益的啟示：比如極其平常的坐公交車時(shí)陌生人的一言一行，吃本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理飯時(shí)父母的一舉一動(dòng)這樣的小事。告訴他們，只要能用自己的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái)，那就是作文。
二、指導(dǎo)學(xué)生用教材作為范例，做到學(xué)以致用
選入課本的文章，都是經(jīng)過(guò)教育專家精心篩選的，可以說(shuō)是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。”在教學(xué)中，教師還要善于利用教材，用好教材，讓學(xué)生從讀文教學(xué)中攝取材料，吸取思想，借鑒范文的構(gòu)思和技巧，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高，積累作文素材，以教材文章內(nèi)容作為寫作的范例，做到學(xué)以致用。
三、指導(dǎo)學(xué)生把朗讀作為習(xí)慣，做到信手拈來(lái)
聽(tīng)讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，直接或間接促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫的發(fā)展。因?yàn)樽x是寫之源，只有讀得多了、記得多了，到了要寫的時(shí)候自然就會(huì)信手拈來(lái)。就像俗語(yǔ)說(shuō)的：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。于是我常常讓學(xué)生多朗讀一些課本上的優(yōu)美語(yǔ)句，例如，初中語(yǔ)文課文中的《春》中就有很多對(duì)于景色的描寫，還有《小巷深處》關(guān)于人物的描寫等等，而針對(duì)學(xué)生接觸面狹窄，我制定了課前三分鐘的你最喜歡的一篇習(xí)作朗讀，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)遴選朗讀作品并記憶作品的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀材料的積累。而且訓(xùn)練傾聽(tīng)者的耐心與關(guān)注。讓學(xué)生識(shí)記了優(yōu)美語(yǔ)句及寫作思路，一舉兩得。
四、指導(dǎo)學(xué)生以閱讀形成積淀，做好摘抄練筆
閱讀理解題，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，在平時(shí)的講評(píng)中可以緊緊抓住出彩的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生或做旁注，或作評(píng)價(jià)，做好摘抄的工作。“開(kāi)卷有益”，多讀書(shū)讀各方面的書(shū)，將有助于學(xué)生積累更多的文學(xué)文化常識(shí)，語(yǔ)言文字知識(shí)，以及一些人生哲理。同時(shí)，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記事本堅(jiān)持每周摘抄課外語(yǔ)段、成語(yǔ)典故、軼聞趣事、自然現(xiàn)象等來(lái)積累寫作素材，并時(shí)常翻閱，這些記錄便是作文的源頭。
五、指導(dǎo)學(xué)生用理性獨(dú)立思考，做到厚積薄發(fā)
學(xué)生寫一篇文章時(shí)，教師要及時(shí)提出獨(dú)立思考的建議，注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們的發(fā)現(xiàn)能力及掌握判斷的方法。文章寫成后，應(yīng)及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，同時(shí)更要從中提取優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，給學(xué)生上進(jìn)的信心。教師的認(rèn)可，在學(xué)生的眼中是極為重要的。所以教師決不能吝嗇應(yīng)有的贊揚(yáng)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的獨(dú)立思考能力和寫作的自信心。教師還可以尋求家長(zhǎng)配合，在條件允許情況下，讓他們?cè)诠?jié)假日陪同孩子去欣賞學(xué)校附近或家鄉(xiāng)的古跡名勝，這樣既陶冶學(xué)生的情操，還增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富了素材積累。日積月累最后做到厚積而薄發(fā)，使所寫的文章具有層次和深度。
六、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材，做到得心應(yīng)手
有了素材的收集，分門別類積累尤為重要。許多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，往往是把已有的素材原封不動(dòng)地抄寫到文章中來(lái)，這樣寫是無(wú)法與自己想要表達(dá)的內(nèi)容連接上的。因此，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材，讓文章的材料和觀點(diǎn)結(jié)合得更加緊密等。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在我們身邊。告訴學(xué)生只要勤于動(dòng)腦，善于從不同的角度對(duì)一些典型素材進(jìn)行分析和加工整合，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多的素材都是多功能的，可以用來(lái)表達(dá)不同的主旨。
羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我要說(shuō)，生活中不是缺少事例感悟，而是缺少積累運(yùn)用。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，巧婦就會(huì)化“無(wú)米”為“有米”，并且“烹飪出香遠(yuǎn)益清的佳肴”。
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本文編號(hào)：8908
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