利用教材提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的素材選用能力
發(fā)布時(shí)間：2014-09-14 10:47
【摘要】 在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在浙江省高考英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)上,歷年來(lái),全省的平均分都不是很高,這就對(duì)一線高中英語(yǔ)教師如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力提出了要求。本文就如何結(jié)合教材,幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材和改進(jìn)表達(dá)重點(diǎn)展開(kāi)分析,意在探討如何充分利用教材的內(nèi)容、詞匯和句型,結(jié)合話題寫(xiě)作,提高書(shū)面表達(dá)能力等問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教材； 寫(xiě)作素材； 書(shū)面表達(dá)；
一、學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀
基于這幾年的教學(xué)觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)主要存在三方面問(wèn)題。第一，審題和破題不到位。拿到一個(gè)話題后，不能有的放矢地解讀命題意圖，導(dǎo)致在審題時(shí)，沒(méi)有注意語(yǔ)言和內(nèi)容的相關(guān)性，出現(xiàn)偏差。此外，對(duì)主題的解讀不夠深刻，話題缺乏思維深度和個(gè)性化思考，導(dǎo)致主題落入俗套或者淪為陳詞濫調(diào)、人云亦云的空洞口號(hào)。第二，作文素材積累有限。以2012年浙江省的高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)為例：
你校正在進(jìn)行“英語(yǔ)讀書(shū)周”活動(dòng)。該活動(dòng)要求學(xué)生摘錄名言佳句（quote）并相互交流，以下是某同學(xué)摘錄的句子：“Your future depends on many things，but mostly on you。”請(qǐng)按下列要求用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100-120個(gè)詞的短文：
1.針對(duì)摘錄句中的觀點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ǎ?.舉例說(shuō)明理由。
一些學(xué)生能夠很到位地解讀題目要求，提煉觀點(diǎn)，但是在舉例說(shuō)明的過(guò)程中顯得捉襟見(jiàn)肘，搜腸刮肚地找不到一些典型的具有說(shuō)服力的例子證明自己的論點(diǎn)。我們可以看到很多學(xué)生生搬硬套地寫(xiě)自己的經(jīng)歷或者家人的經(jīng)歷，洋洋灑灑一通描寫(xiě)，卻和主題風(fēng)馬牛不相及。第三，詞匯表達(dá)存在問(wèn)題。部分學(xué)生受中文思維的影響，作文的大部分句子都是單個(gè)詞匯的拼湊，腦子里出現(xiàn)怎么樣的意思，就寫(xiě)對(duì)應(yīng)意義的英語(yǔ)單詞，文章洋溢著濃濃的中式英語(yǔ)的味道，生硬又別扭。部分學(xué)生為了吸引老師的眼球，生搬硬套選用高級(jí)詞匯。殊不知有些高級(jí)詞匯，在特定的語(yǔ)境下，無(wú)法準(zhǔn)確地傳達(dá)話題的內(nèi)容。
二、關(guān)于提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的一些策略
在很多情況下，老師都充當(dāng)說(shuō)教者、批判者的角色。教師總是訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)該如何寫(xiě)，抱怨學(xué)生的作文是如何寫(xiě)得不好。這種說(shuō)教與批判往往停留在理論層面上。寫(xiě)作是一種能力，是一種創(chuàng)造的能力，如同造房子。師傅僅僅給自己的學(xué)徒講授房子應(yīng)該怎么造是不夠的，還必須親手示范建造的每一個(gè)過(guò)程及可能遇到的各種情況。同樣，寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)示范的過(guò)程，應(yīng)該把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生，向?qū)W生演示自己針對(duì)某篇作文，全面展示從破題、內(nèi)容構(gòu)思到定稿的全過(guò)程。
（一）反復(fù)研讀題目要求，準(zhǔn)確到位地審題和破題。
以2013年浙江省的高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)為例：
【“One thing that I am proud of”】
1.記敘這件事。
2.簡(jiǎn)要談?wù)勀銥楹胃械津湴粱虻玫降膯⑹尽?/span>
拿到題目第一步，就要從頭到腳、一字不漏地將題目和題目要求讀幾遍。首先，從文章的謀篇布局上，總共是兩部分，第一部分是記敘，第二部分是評(píng)論。其次，在記敘部分，確定人稱和時(shí)態(tài)的同時(shí)，更重要的是確定內(nèi)容。你生活當(dāng)中的哪一件事情，是讓你覺(jué)得自豪的。很多學(xué)生往往就在這個(gè)環(huán)節(jié)思維堵塞，咬著筆桿，無(wú)法下筆。這個(gè)部分的關(guān)鍵是兩個(gè)詞，一個(gè)是：I；一個(gè)是：proud，圍本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理繞自己的某一次經(jīng)歷，體現(xiàn)值得自己驕傲的方面。所有敘述的細(xì)節(jié)，都要圍繞自豪展開(kāi)。
�。ǘ┏浞掷媒滩牡脑掝}和內(nèi)容，使之成為有效的寫(xiě)作素材。
人教版教材的每一個(gè)單元都有一個(gè)單元主題，例如環(huán)保、野生動(dòng)物保護(hù)、偉人、海底世界，等等。語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的終極目的應(yīng)該是如何讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞組句型應(yīng)用到交際中。我建議每一個(gè)單元結(jié)束，教師都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)以本單元話題為主題的輸出活動(dòng)。同時(shí)，在每一堂作文課的反饋和講解中，應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言和信息的整合�，F(xiàn)以名言警句為主題的書(shū)面表達(dá)為例，看看如何結(jié)合教材，以便讓學(xué)生更有效地積累寫(xiě)作素材。
以“hold onto your belief and you will succeed”為題。
第一步：解讀題目，只有那些堅(jiān)守自己信仰并且不放棄的人才能成功�？梢�(jiàn)，對(duì)信仰的堅(jiān)持是多么重要。
第二步：尋找典型例子來(lái)證明，正是因?yàn)檫@個(gè)人堅(jiān)守了信仰，所以他成功了。
人教版教材中的一些單元都有涉及一些偉人的事跡：Jane Goodall；Lin Qiaozhi；John Snow；Copernicus；Yuan Longping；Sun Yat-sun，等等。還有學(xué)生熟悉的關(guān)于Edison，Hawking，Steve Jobs等的例子。在有限的考場(chǎng)內(nèi)搜索素材時(shí)，教材是我們的第一選擇。在這些教材提到的偉人中，哪些例子是典型的因?yàn)閳?jiān)守信仰所以取得了偉大成就的。如果這個(gè)偉人的例子并不能典型地體現(xiàn)關(guān)于堅(jiān)守信仰的要點(diǎn)，學(xué)生就需要轉(zhuǎn)化表達(dá)方式，對(duì)于偉人事跡的描述，需要圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)。下面以袁隆平為例，就如何圍繞題目，有重點(diǎn)地?cái)⑹鏊氖论E。
1.袁隆平的信念是什么？
2.他是如何將信仰的力量付諸實(shí)踐的？
教材中對(duì)袁隆平的描寫(xiě)是一個(gè)概括的介紹，這就需要學(xué)生進(jìn)行信息的整合。For example：Yuan Longping holds the belief that he is able to rid the world of hunger through his research and practice.In order to help people get rid of hunger，he has devoted almost all his time to inventing a kind of rice which has a high output.With a firm belief，he finally made it in spite of hardships.在對(duì)這個(gè)例子進(jìn)行描述的過(guò)程中，所有關(guān)鍵詞都必須圍繞信念二字。因?yàn)樗袀ト硕加泄残裕钟胁煌c(diǎn)。我們?cè)谀玫揭粋�(gè)題目的時(shí)候，不能將所有偉人的故事都生搬硬套，而是要尋找典型案例。
下面再以“Rome is not built in a day”為題，同樣以袁隆平為例，看看如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)點(diǎn)題。
Rome is not built in a day and no one is able to make achievements in a short time.Yuan Longping is a typical example.In order to invent a kind of super rice，he has carried out countless experiments in the lab as well as in the field.Not frustrated by failure，he devoted more time to research and learned from his failure，Eventually his determination and patience paid off.在本次敘述的過(guò)程中，同樣是袁隆平的故事，但是作者更換了措辭，句句圍繞袁隆平的點(diǎn)滴投入展開(kāi)，證明成功并非一朝一夕。
作為學(xué)生手頭使用最頻繁的作文素材，教師應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)掘教材的作用，充分利用教材，細(xì)心引導(dǎo)，頻繁實(shí)踐，這樣學(xué)生才能更好地利用學(xué)過(guò)的材料，并將它們應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)教材話題和相關(guān)詞匯進(jìn)行整合，以話題、詞塊和句型為單位，教給學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
人教版每一單元都有一個(gè)主題，同時(shí)第一篇閱讀文本，都是和單元話題相關(guān)的主題。特定的主題自然有它相關(guān)的詞匯和句型。我建議每一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，教師都應(yīng)有意識(shí)地對(duì)話題和語(yǔ)言材料進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)文章的話題和詞匯有進(jìn)一步的強(qiáng)化與記憶。
寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，要想這個(gè)過(guò)程順利，就必須有充分的輸入。在培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞匯、句型句式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)就高中階段的常見(jiàn)文體進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，從而使學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中，能夠在審題、布局、連接等方面都符合英語(yǔ)的寫(xiě)作規(guī)范。
參考資料：
本文編號(hào)：8907
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教材； 寫(xiě)作素材； 書(shū)面表達(dá)；
一、學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀
基于這幾年的教學(xué)觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)主要存在三方面問(wèn)題。第一，審題和破題不到位。拿到一個(gè)話題后，不能有的放矢地解讀命題意圖，導(dǎo)致在審題時(shí)，沒(méi)有注意語(yǔ)言和內(nèi)容的相關(guān)性，出現(xiàn)偏差。此外，對(duì)主題的解讀不夠深刻，話題缺乏思維深度和個(gè)性化思考，導(dǎo)致主題落入俗套或者淪為陳詞濫調(diào)、人云亦云的空洞口號(hào)。第二，作文素材積累有限。以2012年浙江省的高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)為例：
你校正在進(jìn)行“英語(yǔ)讀書(shū)周”活動(dòng)。該活動(dòng)要求學(xué)生摘錄名言佳句（quote）并相互交流，以下是某同學(xué)摘錄的句子：“Your future depends on many things，but mostly on you。”請(qǐng)按下列要求用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100-120個(gè)詞的短文：
1.針對(duì)摘錄句中的觀點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ǎ?.舉例說(shuō)明理由。
一些學(xué)生能夠很到位地解讀題目要求，提煉觀點(diǎn)，但是在舉例說(shuō)明的過(guò)程中顯得捉襟見(jiàn)肘，搜腸刮肚地找不到一些典型的具有說(shuō)服力的例子證明自己的論點(diǎn)。我們可以看到很多學(xué)生生搬硬套地寫(xiě)自己的經(jīng)歷或者家人的經(jīng)歷，洋洋灑灑一通描寫(xiě)，卻和主題風(fēng)馬牛不相及。第三，詞匯表達(dá)存在問(wèn)題。部分學(xué)生受中文思維的影響，作文的大部分句子都是單個(gè)詞匯的拼湊，腦子里出現(xiàn)怎么樣的意思，就寫(xiě)對(duì)應(yīng)意義的英語(yǔ)單詞，文章洋溢著濃濃的中式英語(yǔ)的味道，生硬又別扭。部分學(xué)生為了吸引老師的眼球，生搬硬套選用高級(jí)詞匯。殊不知有些高級(jí)詞匯，在特定的語(yǔ)境下，無(wú)法準(zhǔn)確地傳達(dá)話題的內(nèi)容。
二、關(guān)于提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的一些策略
在很多情況下，老師都充當(dāng)說(shuō)教者、批判者的角色。教師總是訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)該如何寫(xiě)，抱怨學(xué)生的作文是如何寫(xiě)得不好。這種說(shuō)教與批判往往停留在理論層面上。寫(xiě)作是一種能力，是一種創(chuàng)造的能力，如同造房子。師傅僅僅給自己的學(xué)徒講授房子應(yīng)該怎么造是不夠的，還必須親手示范建造的每一個(gè)過(guò)程及可能遇到的各種情況。同樣，寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)示范的過(guò)程，應(yīng)該把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生，向?qū)W生演示自己針對(duì)某篇作文，全面展示從破題、內(nèi)容構(gòu)思到定稿的全過(guò)程。
（一）反復(fù)研讀題目要求，準(zhǔn)確到位地審題和破題。
以2013年浙江省的高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)為例：
【“One thing that I am proud of”】
1.記敘這件事。
2.簡(jiǎn)要談?wù)勀銥楹胃械津湴粱虻玫降膯⑹尽?/span>
拿到題目第一步，就要從頭到腳、一字不漏地將題目和題目要求讀幾遍。首先，從文章的謀篇布局上，總共是兩部分，第一部分是記敘，第二部分是評(píng)論。其次，在記敘部分，確定人稱和時(shí)態(tài)的同時(shí)，更重要的是確定內(nèi)容。你生活當(dāng)中的哪一件事情，是讓你覺(jué)得自豪的。很多學(xué)生往往就在這個(gè)環(huán)節(jié)思維堵塞，咬著筆桿，無(wú)法下筆。這個(gè)部分的關(guān)鍵是兩個(gè)詞，一個(gè)是：I；一個(gè)是：proud，圍本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理繞自己的某一次經(jīng)歷，體現(xiàn)值得自己驕傲的方面。所有敘述的細(xì)節(jié)，都要圍繞自豪展開(kāi)。
�。ǘ┏浞掷媒滩牡脑掝}和內(nèi)容，使之成為有效的寫(xiě)作素材。
人教版教材的每一個(gè)單元都有一個(gè)單元主題，例如環(huán)保、野生動(dòng)物保護(hù)、偉人、海底世界，等等。語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的終極目的應(yīng)該是如何讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞組句型應(yīng)用到交際中。我建議每一個(gè)單元結(jié)束，教師都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)以本單元話題為主題的輸出活動(dòng)。同時(shí)，在每一堂作文課的反饋和講解中，應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言和信息的整合�，F(xiàn)以名言警句為主題的書(shū)面表達(dá)為例，看看如何結(jié)合教材，以便讓學(xué)生更有效地積累寫(xiě)作素材。
以“hold onto your belief and you will succeed”為題。
第一步：解讀題目，只有那些堅(jiān)守自己信仰并且不放棄的人才能成功�？梢�(jiàn)，對(duì)信仰的堅(jiān)持是多么重要。
第二步：尋找典型例子來(lái)證明，正是因?yàn)檫@個(gè)人堅(jiān)守了信仰，所以他成功了。
人教版教材中的一些單元都有涉及一些偉人的事跡：Jane Goodall；Lin Qiaozhi；John Snow；Copernicus；Yuan Longping；Sun Yat-sun，等等。還有學(xué)生熟悉的關(guān)于Edison，Hawking，Steve Jobs等的例子。在有限的考場(chǎng)內(nèi)搜索素材時(shí)，教材是我們的第一選擇。在這些教材提到的偉人中，哪些例子是典型的因?yàn)閳?jiān)守信仰所以取得了偉大成就的。如果這個(gè)偉人的例子并不能典型地體現(xiàn)關(guān)于堅(jiān)守信仰的要點(diǎn)，學(xué)生就需要轉(zhuǎn)化表達(dá)方式，對(duì)于偉人事跡的描述，需要圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)。下面以袁隆平為例，就如何圍繞題目，有重點(diǎn)地?cái)⑹鏊氖论E。
1.袁隆平的信念是什么？
2.他是如何將信仰的力量付諸實(shí)踐的？
教材中對(duì)袁隆平的描寫(xiě)是一個(gè)概括的介紹，這就需要學(xué)生進(jìn)行信息的整合。For example：Yuan Longping holds the belief that he is able to rid the world of hunger through his research and practice.In order to help people get rid of hunger，he has devoted almost all his time to inventing a kind of rice which has a high output.With a firm belief，he finally made it in spite of hardships.在對(duì)這個(gè)例子進(jìn)行描述的過(guò)程中，所有關(guān)鍵詞都必須圍繞信念二字。因?yàn)樗袀ト硕加泄残裕钟胁煌c(diǎn)。我們?cè)谀玫揭粋�(gè)題目的時(shí)候，不能將所有偉人的故事都生搬硬套，而是要尋找典型案例。
下面再以“Rome is not built in a day”為題，同樣以袁隆平為例，看看如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)點(diǎn)題。
Rome is not built in a day and no one is able to make achievements in a short time.Yuan Longping is a typical example.In order to invent a kind of super rice，he has carried out countless experiments in the lab as well as in the field.Not frustrated by failure，he devoted more time to research and learned from his failure，Eventually his determination and patience paid off.在本次敘述的過(guò)程中，同樣是袁隆平的故事，但是作者更換了措辭，句句圍繞袁隆平的點(diǎn)滴投入展開(kāi)，證明成功并非一朝一夕。
作為學(xué)生手頭使用最頻繁的作文素材，教師應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)掘教材的作用，充分利用教材，細(xì)心引導(dǎo)，頻繁實(shí)踐，這樣學(xué)生才能更好地利用學(xué)過(guò)的材料，并將它們應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)教材話題和相關(guān)詞匯進(jìn)行整合，以話題、詞塊和句型為單位，教給學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
人教版每一單元都有一個(gè)主題，同時(shí)第一篇閱讀文本，都是和單元話題相關(guān)的主題。特定的主題自然有它相關(guān)的詞匯和句型。我建議每一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，教師都應(yīng)有意識(shí)地對(duì)話題和語(yǔ)言材料進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)文章的話題和詞匯有進(jìn)一步的強(qiáng)化與記憶。
寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，要想這個(gè)過(guò)程順利，就必須有充分的輸入。在培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞匯、句型句式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)就高中階段的常見(jiàn)文體進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，從而使學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中，能夠在審題、布局、連接等方面都符合英語(yǔ)的寫(xiě)作規(guī)范。
參考資料：
- [1] 任麗麗. 淺析高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 時(shí)代教育(教育教學(xué)) 2010年07期
- [2] 夏伯軍. 利用教材提升寫(xiě)作技能芻議[J]. 英語(yǔ)教師 2009年06期
- [3] 李秀英. 淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力[J]. 職業(yè)教育研究 2006年04期
- [4] 王磊. 淺談初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬) 2010年01期
- [5] 洑穎. 初探初中牛津英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 時(shí)代教育(教育教學(xué)版) 2009年05期
- [6] 徐務(wù)新. 提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力之策略[J]. 廣西教育 2007年29期
本文編號(hào)：8907
本文鏈接：http://www.lk138.cn/lunwenzhidao/8907.html
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