自工業(yè)革命以來,社會生產(chǎn)力發(fā)生了巨大變革,工業(yè)化推動著人類社會向現(xiàn)代化邁進。但隨之而來的是生態(tài)環(huán)境的逐步惡化,如今人類生態(tài)環(huán)境意識正在覺醒,環(huán)境教育作為提升人們環(huán)境素養(yǎng)、激發(fā)人們環(huán)保意識的重要舉措,其地位已經(jīng)得到國際社會的普遍認可。環(huán)境教育涉及面廣泛,本文以濕地公園為研究對象,立足于濕地這一獨特的生態(tài)系統(tǒng),探討適合在濕地公園中發(fā)展的環(huán)境教育內(nèi)容體系模式。本研究通過文獻分析和案例分析,歸納出了濕地環(huán)境教育的內(nèi)容體系框架,同時本將濕地環(huán)境教育對象總結(jié)為學(xué)生、專業(yè)人士、普通公眾三類,并探討適合不同人群的環(huán)境教育內(nèi)容。本文通過問卷調(diào)查,總結(jié)出當(dāng)前我國公眾的濕地環(huán)境素養(yǎng)狀況以及濕地環(huán)境教育的現(xiàn)狀。基于理論研究和問卷調(diào)查,本文提出了濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)計原則。結(jié)合以上成果,本文以北戴河國家濕地公園為例,規(guī)劃設(shè)計了北戴河國家公園環(huán)境教育內(nèi)容體系建設(shè)方案,提出一系列適合北戴河公園本底特色的環(huán)境教育內(nèi)容。在傳播濕地知識、濕地文化的同時,兼顧不同人群的需求,以充分發(fā)揮北戴河國家濕地公園的環(huán)境教育功能。本研究的主要成果如下:(1)通過問卷調(diào)查本文發(fā)現(xiàn),當(dāng)前國內(nèi)濕地公園數(shù)量和規(guī)模發(fā)展迅速,但公眾對于濕地環(huán)境了解不足。主要體現(xiàn)在:濕地知識普遍欠缺、深層濕地保護意識不足、環(huán)保行動力弱三個方面。(2)濕地公園的環(huán)境教育內(nèi)容體系建設(shè)應(yīng)滿足:(1)因地制宜、(2)普適性和個性化結(jié)合、(3)專業(yè)性與趣味性兼顧。(3)濕地公園環(huán)境教育的內(nèi)容體系構(gòu)建,應(yīng)從框架和具體設(shè)計兩個層面展開:(1)內(nèi)容框架方面,按科學(xué)認知、環(huán)境倫理兩個橫向類別和感性認識、理性認識、實踐操作三個縱向?qū)哟芜M行安排。(2)具體設(shè)計時,針對學(xué)生群體、專業(yè)人士、普通公眾分別設(shè)置個性化的環(huán)境教育項目。
【學(xué)位單位】：中國林業(yè)科學(xué)研究院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：TU986.5;X-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 濕地公園與環(huán)境教育
        1.1.2 環(huán)境教育理論
        1.1.3 環(huán)境素養(yǎng)測評
    1.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容與重點解決的問題
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 重點解決的問題
    1.4 研究方法
    1.5 技術(shù)路線
第二章 國內(nèi)外濕地環(huán)境教育內(nèi)容體系研究進展
    2.1 濕地環(huán)境教育內(nèi)容理論研究進展
    2.2 濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容分析
        2.2.1 面向?qū)W生群體的濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容
        2.2.2 面向?qū)I(yè)人士的濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容
        2.2.3 面向普通公眾的濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容
第三章 濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容與服務(wù)對象分析
    3.1 濕地環(huán)境教育資源與內(nèi)容框架
        3.1.1 濕地環(huán)境教育內(nèi)容類別
        3.1.2 濕地環(huán)境教育層次
    3.2 濕地環(huán)境教育服務(wù)對象
        3.2.1 學(xué)生群體
        3.2.2 專業(yè)人士
        3.2.3 普通公眾
第四章 濕地環(huán)境素養(yǎng)及環(huán)境教育需求分析
    4.1 濕地公園環(huán)境素養(yǎng)及環(huán)境教育需求問卷設(shè)計與調(diào)查
        4.1.1 問卷設(shè)計
        4.1.2 問卷調(diào)查
    4.2 樣本構(gòu)成
    4.3 濕地環(huán)境素養(yǎng)問卷分析
        4.3.1 濕地環(huán)境素養(yǎng)整體評價
        4.3.2 濕地環(huán)境知識整體情況及相關(guān)分析
        4.3.3 濕地環(huán)境意識整體情況及相關(guān)分析
        4.3.4 濕地環(huán)境行為整體情況及相關(guān)分析
    4.4 環(huán)境教育需求問卷分析
        4.4.1 濕地公園環(huán)境教育現(xiàn)狀
        4.4.2 濕地公園環(huán)境教育公眾預(yù)期
    4.5 小結(jié)
        4.5.1 公眾濕地環(huán)境素養(yǎng)現(xiàn)狀與濕地公園環(huán)境教育建設(shè)
        4.5.2 公眾濕地環(huán)境教育需求與濕地公園環(huán)境教育建設(shè)
        4.5.3 環(huán)境教育內(nèi)容規(guī)劃目標與原則
第五章 北戴河國家濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容體系規(guī)劃
    5.1 公園概況
        5.1.1 區(qū)位分析
        5.1.2 客源分析
    5.2 環(huán)境教育資源
        5.2.1 濕地資源
        5.2.2 動物資源
        5.2.3 植物資源
        5.2.4 人文歷史資源
        5.2.5 北戴河國家濕地公園環(huán)境教育資源及現(xiàn)狀問卷分析
        5.2.6 SWOT分析
    5.3 總體規(guī)劃
        5.3.1 公園總體規(guī)劃與功能分區(qū)
        5.3.2 公園環(huán)境教育主題
        5.3.3 北戴河國家濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容清單
    5.4 濕地環(huán)境教育主題內(nèi)容設(shè)計
        5.4.1 觀鳥主題
        5.4.2 水凈化主題
        5.4.3 漁耕主題
        5.4.4 濕地植物主題
        5.4.5 食物網(wǎng)主題
        5.4.6 生態(tài)演替主題
    5.5 小結(jié)
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 公眾的濕地環(huán)境素養(yǎng)和需求分析
        6.1.2 濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容體系構(gòu)建的原則和方法
        6.1.3 北戴河國家濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容體系規(guī)劃
    6.2 討論與展望
參考文獻
附錄
在讀期間的學(xué)術(shù)研究
致謝
中文詳細摘要

【參考文獻】

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本文編號：2883508