發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 11:02

　　針對高校計(jì)算機(jī)通識(shí)課在開展過程中存在的統(tǒng)一化教學(xué)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、大班化教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性、結(jié)構(gòu)化考試與課程的教學(xué)目標(biāo)不匹配的現(xiàn)狀,提出了拓寬學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)過程考核的改革思路。以學(xué)習(xí)金字塔模型為理論基礎(chǔ),構(gòu)建了基于雨課堂的計(jì)算機(jī)通識(shí)課混合式教學(xué)方案,方案分為了課前自主學(xué)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)和課后綜合應(yīng)用三個(gè)階段,分別對應(yīng)線上和線下不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將此方案應(yīng)用于計(jì)算機(jī)通識(shí)課教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：電腦知識(shí)與技術(shù). 2020年16期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)金字塔模型

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)開展的重要條件，結(jié)合計(jì)算機(jī)通識(shí)課的課程特征，本研究構(gòu)建了如圖2所示的混合式教學(xué)活動(dòng)方案，方案按照課前、課中和課后的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分為了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用三個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)又分為線上和線下兩個(gè)類型，具體的活動(dòng)內(nèi)容如下：(1）課前—自主學(xué)習(xí)階段

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于多維度協(xié)同教育理論的計(jì)算機(jī)通識(shí)課程體系的研究與實(shí)踐[J]. 熊福松,凌云,張志強(qiáng).  計(jì)算機(jī)教育. 2019(08)
[2]大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程教學(xué)與評價(jià)模式的改革實(shí)踐[J]. 李鳳云,李金雙,張昱,郭志,柳秀清.  計(jì)算機(jī)教育. 2019(04)
[3]審視與反思:戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的發(fā)展演變[J]. 陳維維.  電化教育研究. 2015(04)

博士論文
[1]MOOC背景下混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑與效果評價(jià)研究[D]. 杜世純.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017



本文編號(hào)：2914445