發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 08:44

　　以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為主的在線教學(xué)模式已成為未來教育發(fā)展的主要方向,SPOC是對MOOC的繼承和發(fā)展,在教學(xué)形式、授課模式等方面都有一定的改善與優(yōu)化。針對學(xué)生在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題,依托超星教學(xué)平臺,按照教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)活動開展、評價(jià)體系設(shè)計(jì)等構(gòu)建SPOC混合教學(xué)模式,加強(qiáng)原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新,促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過對教學(xué)的綜合評價(jià),表明這種教學(xué)模式的應(yīng)用成效顯著。 

【文章來源】：電腦與電信. 2020年08期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

教學(xué)過程圖

在2018-2019學(xué)年，筆者選取了兩個(gè)開課班級對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施了SPOC混合教學(xué)模式。為了解新的教學(xué)模式是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們進(jìn)行了以下統(tǒng)計(jì)：選取同一任課教師所帶的兩個(gè)班級進(jìn)行成績對比，一個(gè)為傳統(tǒng)教學(xué)班，一個(gè)為采用SPOC混合教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)班，從最高分、最低分和平均分三個(gè)分值進(jìn)行比較，結(jié)果如圖2所示，可見改革實(shí)驗(yàn)班的三個(gè)分值均高于傳統(tǒng)教學(xué)班。另外，通過對兩個(gè)班首次參加全國計(jì)算機(jī)等級考試二級考試的通過率比較，改革實(shí)驗(yàn)班比傳統(tǒng)教學(xué)班高出10%，這就充分說明了SPOC混合教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。為了解改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對SPOC混合教學(xué)模式的滿意度，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：(1)90%的學(xué)生對SPOC混合教學(xué)模式感到滿意，認(rèn)為體驗(yàn)感不錯(cuò)。(2)87%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。(3)80%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)資源比較豐富，線上線下的有機(jī)結(jié)合，更容易加深對課程知識的掌握和運(yùn)用。(4)70%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)活動需要教師的監(jiān)督、引導(dǎo)和激勵。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2914269