發(fā)布時(shí)間：2020-12-09 11:30

　　在進(jìn)行"計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)"課程教學(xué)中,文章探索"以學(xué)生為中心"的教學(xué)策略,圍繞學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)能力來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與利用。與其他學(xué)科相比,計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性和理論性比較明顯,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)因自身的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,難以實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用,知識(shí)的應(yīng)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差。為此,老師應(yīng)以微課教學(xué)為依據(jù),充分利用微視頻來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在邏輯思維判斷力上的缺陷,營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng),激發(fā)更多的學(xué)習(xí)意愿,更好地為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。 

【文章來(lái)源】：無(wú)線互聯(lián)科技. 2020年11期 第91-92頁(yè)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

微信公眾號(hào)中的微課

以IF條件函數(shù)為例:(1)明確語(yǔ)法。為IF(logical＿test,value＿if＿true,value＿if＿false)。(2)解釋參數(shù)。如IF是條件判斷函數(shù):=IF(測(cè)試條件,結(jié)果1,結(jié)果2),即如果滿足"測(cè)試條件"則顯示"結(jié)果1",如果不滿足"測(cè)試條件"則顯示"結(jié)果2"。Logical＿test表示計(jì)算結(jié)果為TRUE或FALSE的任意值或表達(dá)式。(3)實(shí)例講解。以“某電腦公司員工工資情況表”為例,計(jì)算出總工資大于或等于10 000元的標(biāo)記為“工資高了”,否則標(biāo)記為“工資不高”(見圖3)。圖3 IF條件函數(shù)

圖2 COUNTIF條件計(jì)數(shù)函數(shù)以RANK排序函數(shù)為例:(1)明確語(yǔ)法。為rank(number,ref,[order])。(2)解釋參數(shù)。函數(shù)名后面的參數(shù)中number為需要求排名的那個(gè)數(shù)值或者單元格名稱(單元格內(nèi)必須為數(shù)字),ref為排名的參照數(shù)值區(qū)域,order可以為0和1,默認(rèn)不用輸入,得到的就是降序的排名,若是想要升序,order的值請(qǐng)使用1。(3)實(shí)例講解。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)分析研究[J]. 李嫻.  計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通. 2020(03)
[2]基于微課導(dǎo)學(xué)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 李敏.  信息與電腦(理論版). 2019(19)



本文編號(hào)：2906763