本文關(guān)鍵詞：“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐”教學(xué)方法在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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維普資訊 ８　 ６ 工 　素 窀李 　 ２７第 （第期 ０年５ 總９ ） ０ 期 ７　 “ 踐 一認(rèn) 識(shí) 一 再 實(shí) 踐＂ 學(xué)方 法 實(shí) 教 　 在 匕 反 應(yīng)工程 教 學(xué) 中 的 應(yīng) 用 　 學(xué) 　 聶偉安 ， 立平 ， 龍 熊文 高， 旺英 ， 李 李建軍 　 （ 湖南城 市 學(xué)院 化 學(xué)與環(huán)境 工程 系， 湖南 益 陽 ４

３ ０ 　 １ ０ ０） ［ 摘要］ 化學(xué)反應(yīng)工程是化工類專業(yè)核心課程， 根據(jù)面 向 ２ １世紀(jì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng) 方案要求， 　 我們?cè)诰慕M織課 堂教學(xué)的 同時(shí) ， 改革 目前的教學(xué)方法 ， 將化 學(xué)反 應(yīng)工程 與化工專業(yè) 實(shí)驗(yàn) 、 生產(chǎn) 實(shí)踐課　 程有 機(jī) 結(jié) 合 ， 實(shí)踐 一 認(rèn) 識(shí) 一 再 實(shí) 踐教 學(xué) 方法 應(yīng) 用 于 化 學(xué) 反 應(yīng) 工 程教 學(xué)過 程 ， 以 進(jìn)行 了一定 的教 改 研 究 。 　 ［ 關(guān)鍵詞］ 化學(xué)反應(yīng)工程 ； 學(xué)改革； 教 實(shí)踐； 認(rèn)識(shí)　 前 言　 我們?cè)?教學(xué) 實(shí)踐 中 ， 化 學(xué)反 應(yīng) 工程 與 化 工　 將 專業(yè) 實(shí)驗(yàn) 、 實(shí)踐課 程有 機(jī)結(jié)合 ， 以實(shí)踐 一認(rèn) 識(shí)一再　 實(shí) 踐教學(xué)方 法應(yīng) 用 于 化 學(xué)反 應(yīng)工 程 教 學(xué) 過程 ， 取　 化學(xué)工 程學(xué)科 中 以反 應(yīng)過 程 為主要 研究對(duì) 象　 的分 支 學(xué) 科—— 化學(xué) 反 應(yīng) 工 程 ， 到 ２ 直 ０世 紀(jì) ５　 ０ 年代 才 逐漸 形成 ， 不僅 與 物理 、 學(xué) 、 學(xué)等 基　 它 化 數(shù) 礎(chǔ) 學(xué)科 密切 相關(guān) ， 而且 與熱 力學(xué) 、 化學(xué) 動(dòng)力 學(xué) 、 傳　 得 了較好 的教學(xué) 效果 。 　 一 、 化 學(xué)反 應(yīng)工 程 教 學(xué)與 化 工 專業(yè) 實(shí) 驗(yàn)教 學(xué)　 遞過 程等存 在著交叉 關(guān) 系 ， 內(nèi)容新 穎而難 點(diǎn)較 多 。 　 化學(xué) 反應(yīng)要從 實(shí)驗(yàn) 室放大 到工業(yè) 生產(chǎn) 以及工業(yè) 反　 應(yīng) 器的設(shè) 計(jì)等一 系列重要 的化 學(xué)工程 問題都 離不　 開它 的指導(dǎo) 。而反 應(yīng)工程 學(xué)科本 質(zhì)上又 是建立 在　 實(shí) 驗(yàn)基 礎(chǔ) 上 的 ， 動(dòng) 力 學(xué) 基 礎(chǔ) 模 型 、 質(zhì) 傳 熱 �！� 其 傳 相 結(jié)合　 面 向 ２ 世紀(jì) 化 學(xué) 工程 與 工 藝專 業(yè) 人 才培 養(yǎng)　 １ 方 案要求 轉(zhuǎn)變 重理 論 、 實(shí) 踐 為理 論 與實(shí) 踐 的結(jié)　 輕 合 ， 重 實(shí) 踐 能 力 與 創(chuàng) 新 能力 的培 養(yǎng) ， 變 以教　 注 轉(zhuǎn) 師、 書本 、 堂“ 中心” 課 三 的培 養(yǎng)模式 為雙 主體雙 向　 型、 流體流 動(dòng)模型等 必須通 過實(shí) 驗(yàn)建立 。［ 因此 ， １ ｊ 　 應(yīng)該 把化學(xué) 反應(yīng)工 程 教 學(xué) 與化 工 專 業(yè) 實(shí)驗(yàn) 、 產(chǎn)　 生 互動(dòng)、 書本 與多媒 體多 種信息 源并重 、 內(nèi)外 及社　 課 會(huì) 實(shí)踐 的結(jié) 合 。ｌ過 去 ， 們 把 實(shí)驗(yàn) 課 當(dāng) 成理 論　 ２ ］ 我 課 的依 附 ， 理 論 而輕 實(shí) 踐 ， 重 后來 ，， 調(diào) 實(shí)驗(yàn) 課 的　 強(qiáng) 重要性 ， 實(shí)驗(yàn)課 作 為一 門獨(dú) 立 的課 程 ， 將 卻忽 視 了　 理論 和實(shí)驗(yàn) 課 是 相輔 相 成 的 。［ 在 教 學(xué)過 程 中， ３ ］ 　 實(shí)踐 有機(jī)結(jié) 合起 來 ， 變過 去 那種 理 論 教 學(xué)與 實(shí)　 改 踐教 學(xué)互相脫 節(jié) 的教 學(xué) 模式 ， 進(jìn) 化 學(xué) 反應(yīng) 工 程　 促 教學(xué) 改革 。 　 化學(xué)反 應(yīng) 工 程 是 化 工 類 專 業(yè) 的核 心 課 程 之　 一 我們 充分認(rèn) 識(shí) 到化學(xué) 反應(yīng)工程 與化工 專業(yè) 實(shí)驗(yàn) 的　 統(tǒng) 一性 ， 掌握

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