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“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐”教學(xué)方法在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間:2016-08-06 15:28

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維普資訊 8  6 工  素 窀李   27第 (第期 0年5 總9 ) 0 期 7  “ 踐 一認(rèn) 識(shí) 一 再 實(shí) 踐" 學(xué)方 法 實(shí) 教   在 匕 反 應(yīng)工程 教 學(xué) 中 的 應(yīng) 用   學(xué)   聶偉安 , 立平 , 龍 熊文 高, 旺英 , 李 李建軍   ( 湖南城 市 學(xué)院 化 學(xué)與環(huán)境 工程 系, 湖南 益 陽 4

3 0   1 0 0) [ 摘要] 化學(xué)反應(yīng)工程是化工類專業(yè)核心課程, 根據(jù)面 向 2 1世紀(jì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng) 方案要求,   我們?cè)诰慕M織課 堂教學(xué)的 同時(shí) , 改革 目前的教學(xué)方法 , 將化 學(xué)反 應(yīng)工程 與化工專業(yè) 實(shí)驗(yàn) 、 生產(chǎn) 實(shí)踐課  程有 機(jī) 結(jié) 合 , 實(shí)踐 一 認(rèn) 識(shí) 一 再 實(shí) 踐教 學(xué) 方法 應(yīng) 用 于 化 學(xué) 反 應(yīng) 工 程教 學(xué)過 程 , 以 進(jìn)行 了一定 的教 改 研 究 。   [ 關(guān)鍵詞] 化學(xué)反應(yīng)工程 ; 學(xué)改革; 教 實(shí)踐; 認(rèn)識(shí)  前 言  我們?cè)?教學(xué) 實(shí)踐 中 , 化 學(xué)反 應(yīng) 工程 與 化 工  將 專業(yè) 實(shí)驗(yàn) 、 實(shí)踐課 程有 機(jī)結(jié)合 , 以實(shí)踐 一認(rèn) 識(shí)一再  實(shí) 踐教學(xué)方 法應(yīng) 用 于 化 學(xué)反 應(yīng)工 程 教 學(xué) 過程 , 取  化學(xué)工 程學(xué)科 中 以反 應(yīng)過 程 為主要 研究對(duì) 象  的分 支 學(xué) 科—— 化學(xué) 反 應(yīng) 工 程 , 到 2 直 0世 紀(jì) 5  0 年代 才 逐漸 形成 , 不僅 與 物理 、 學(xué) 、 學(xué)等 基  它 化 數(shù) 礎(chǔ) 學(xué)科 密切 相關(guān) , 而且 與熱 力學(xué) 、 化學(xué) 動(dòng)力 學(xué) 、 傳  得 了較好 的教學(xué) 效果 。   一 、 化 學(xué)反 應(yīng)工 程 教 學(xué)與 化 工 專業(yè) 實(shí) 驗(yàn)教 學(xué)  遞過 程等存 在著交叉 關(guān) 系 , 內(nèi)容新 穎而難 點(diǎn)較 多 。   化學(xué) 反應(yīng)要從 實(shí)驗(yàn) 室放大 到工業(yè) 生產(chǎn) 以及工業(yè) 反  應(yīng) 器的設(shè) 計(jì)等一 系列重要 的化 學(xué)工程 問題都 離不  開它 的指導(dǎo) 。而反 應(yīng)工程 學(xué)科本 質(zhì)上又 是建立 在  實(shí) 驗(yàn)基 礎(chǔ) 上 的 , 動(dòng) 力 學(xué) 基 礎(chǔ) 模 型 、 質(zhì) 傳 熱 ! 其 傳 相 結(jié)合  面 向 2 世紀(jì) 化 學(xué) 工程 與 工 藝專 業(yè) 人 才培 養(yǎng)  1 方 案要求 轉(zhuǎn)變 重理 論 、 實(shí) 踐 為理 論 與實(shí) 踐 的結(jié)  輕 合 , 重 實(shí) 踐 能 力 與 創(chuàng) 新 能力 的培 養(yǎng) , 變 以教  注 轉(zhuǎn) 師、 書本 、 堂“ 中心” 課 三 的培 養(yǎng)模式 為雙 主體雙 向  型、 流體流 動(dòng)模型等 必須通 過實(shí) 驗(yàn)建立 。[ 因此 , 1 j   應(yīng)該 把化學(xué) 反應(yīng)工 程 教 學(xué) 與化 工 專 業(yè) 實(shí)驗(yàn) 、 產(chǎn)  生 互動(dòng)、 書本 與多媒 體多 種信息 源并重 、 內(nèi)外 及社  課 會(huì) 實(shí)踐 的結(jié) 合 。l過 去 , 們 把 實(shí)驗(yàn) 課 當(dāng) 成理 論  2 ] 我 課 的依 附 , 理 論 而輕 實(shí) 踐 , 重 后來 ,, 調(diào) 實(shí)驗(yàn) 課 的  強(qiáng) 重要性 , 實(shí)驗(yàn)課 作 為一 門獨(dú) 立 的課 程 , 將 卻忽 視 了  理論 和實(shí)驗(yàn) 課 是 相輔 相 成 的 。[ 在 教 學(xué)過 程 中, 3 ]   實(shí)踐 有機(jī)結(jié) 合起 來 , 變過 去 那種 理 論 教 學(xué)與 實(shí)  改 踐教 學(xué)互相脫 節(jié) 的教 學(xué) 模式 , 進(jìn) 化 學(xué) 反應(yīng) 工 程  促 教學(xué) 改革 。   化學(xué)反 應(yīng) 工 程 是 化 工 類 專 業(yè) 的核 心 課 程 之  一 我們 充分認(rèn) 識(shí) 到化學(xué) 反應(yīng)工程 與化工 專業(yè) 實(shí)驗(yàn) 的  統(tǒng) 一性 , 掌握

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本文編號(hào):86532

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