隨著課程改革的深入,新時代對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提出了新的要求。深度學(xué)習(xí)是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)科觀念建構(gòu)的有效途徑。因此,在基礎(chǔ)教育階段,開展基于深度學(xué)習(xí)促進學(xué)科觀念建構(gòu)的教學(xué)研究,對落實核心素養(yǎng)的發(fā)展,提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。本文在研究分析了深度學(xué)習(xí)與觀念建構(gòu)有關(guān)文獻的前提下,以建構(gòu)主義、觀念教學(xué)等理論為基礎(chǔ),以漳州市某中學(xué)初三年級兩個班的學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查、訪談等方式,多層次了解初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)與觀念建構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀;依據(jù)深度學(xué)習(xí)與觀念建構(gòu)的教學(xué)特征,結(jié)合對問卷調(diào)查及訪談結(jié)果的分析,提出了基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)模型;以“初探微觀世界”為主題進行單元教學(xué)設(shè)計,打破教材順序,對教材內(nèi)容進行重組與優(yōu)化,單元設(shè)計共計6課時,并進行了教學(xué)實證研究。通過對前測、后測的分析對比,結(jié)合過程性評價以及課后訪談,證實本研究有效、可行,能夠促進學(xué)生學(xué)科基本觀念的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)科思維,發(fā)展核心素養(yǎng)。通過對基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的單元教學(xué)實踐進行總結(jié),筆者得出,在教學(xué)過程中,教師要:(1)基于真實情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;(2)注重小組合作,關(guān)注過程評價;(3)重視深度學(xué)習(xí),建構(gòu)學(xué)科觀念。實踐結(jié)果顯示,在初中化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),對學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu)具有一定的促進作用,同時,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式從“知識為本”向“觀念為本”的轉(zhuǎn)變。但由于筆者缺乏長期的一線教學(xué)經(jīng)驗,且研究對象數(shù)量有限,需要更多的研究者進行更加深入的研究與優(yōu)化,以期在教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生學(xué)科基本觀念,提高學(xué)科核心素養(yǎng)。   

 

頁數(shù)：106

 

【學(xué)位級別】：碩士

 

文章目錄

 

摘要

Abstract

第1章 緒論

    1.1 研究背景

        1.1.1 時代發(fā)展的需求

        1.1.2 課程改革的訴求

        1.1.3 教學(xué)現(xiàn)狀的需要

    1.2 研究綜述

        1.2.1 深度學(xué)習(xí)的國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

        1.2.2 觀念建構(gòu)的國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

    1.3 研究目的與意義

        1.3.1 研究目的

        1.3.2 研究意義

    1.4 研究內(nèi)容及研究思路

        1.4.1 研究內(nèi)容

        1.4.2 研究思路

    1.5 研究方法

        1.5.1 文獻分析法

        1.5.2 問卷調(diào)查法

        1.5.3 訪談?wù){(diào)查法

        1.5.4 課堂觀察法

        1.5.5 教學(xué)實驗法

        1.5.6 數(shù)據(jù)分析法

第2章 相關(guān)概念和理論概述

    2.1 相關(guān)概念

        2.1.1 “深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

        2.1.2 “化學(xué)基本觀念”的含義

    2.2 理論概述

        2.2.1 建構(gòu)主義理論

        2.2.2 觀念教學(xué)理論

        2.2.3 布魯姆認知目標分類學(xué)

        2.2.4 元認知理論

第3章 初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)與觀念建構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

    3.1 調(diào)查研究的目的、對象與時間

        3.1.1 調(diào)查研究的目的

        3.1.2 調(diào)查研究的對象

        3.1.3 調(diào)查研究的時間

    3.2 調(diào)查研究設(shè)計

        3.2.1 初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷的設(shè)計

        3.2.2 深度學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷的信度與效度分析

        3.2.3 初中化學(xué)基本觀念的建構(gòu)調(diào)查測驗卷的設(shè)計

        3.2.4 訪談的設(shè)計

    3.3 調(diào)查結(jié)果與分析

        3.3.1 初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷的分析與結(jié)果

        3.3.2 初中化學(xué)基本觀念的建構(gòu)測驗卷的分析與結(jié)果

        3.3.3 訪談的分析與結(jié)果

第4章 基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)模型建構(gòu)

    4.1 基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)策略

        4.1.1 立足已知經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        4.1.2 多途徑多渠道,促進新知獲取

        4.1.3 設(shè)計問題引導(dǎo),發(fā)展高階思維

    4.2 基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計思路與模型

        4.2.1 教學(xué)設(shè)計思路

        4.2.2 教學(xué)模型建構(gòu)

第5章 基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的初中化學(xué)實踐研究

    5.1 基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

        5.1.1 確定單元學(xué)習(xí)主題

        5.1.2 確定單元學(xué)習(xí)目標

        5.1.3 規(guī)劃單元教學(xué)任務(wù)

        5.1.4 創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)活動

        5.1.5 設(shè)計持續(xù)性評價

    5.2 基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)案例展示

        5.2.1 教學(xué)案例1:物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的

        5.2.2 教學(xué)案例2:分子和原子

        5.2.3 教學(xué)案例3:原子的結(jié)構(gòu)

    5.3 基于深度學(xué)習(xí)促進觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)實證研究

        5.3.1 研究對象

        5.3.2 研究目的

        5.3.3 前測調(diào)查

        5.3.4 持續(xù)性評價

        5.3.5 后測分析

        5.3.6 課后訪談

第6章 結(jié)論與展望

    6.1 研究結(jié)論

        6.1.1 基于真實情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        6.1.2 注重小組合作,關(guān)注過程評價

        6.1.3 重視深度學(xué)習(xí),建構(gòu)學(xué)科觀念

    6.2 問題與展望

參考文獻

附錄

致謝

攻讀學(xué)位期間取得的科研成果

 

[1] 融入化學(xué)史的“水的組成”化學(xué)啟蒙教學(xué)探索. 費志明;陳懋.化學(xué)教學(xué),2021

[2] “構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”教學(xué)設(shè)計的重構(gòu)和反思. 沈紅英.化學(xué)教與學(xué),2021

[3] 基于真實情境的深度學(xué)習(xí)——以人教版九年級化學(xué)“溶液的形成”為例. 商建波;楊玉琴.化學(xué)教學(xué),2020

[4] 國外深度學(xué)習(xí)研究評析. 李松林;楊爽.比較教育研究,2020

[5] 指向觀念構(gòu)建的深度教學(xué). 馮春艷.教學(xué)與管理,2020