隨著課程改革的深入,新時(shí)代對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提出了新的要求。深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)科觀念建構(gòu)的有效途徑。因此,在基礎(chǔ)教育階段,開(kāi)展基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)科觀念建構(gòu)的教學(xué)研究,對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展,提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。本文在研究分析了深度學(xué)習(xí)與觀念建構(gòu)有關(guān)文獻(xiàn)的前提下,以建構(gòu)主義、觀念教學(xué)等理論為基礎(chǔ),以漳州市某中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式,多層次了解初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)與觀念建構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀;依據(jù)深度學(xué)習(xí)與觀念建構(gòu)的教學(xué)特征,結(jié)合對(duì)問(wèn)卷調(diào)查及訪談結(jié)果的分析,提出了基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)模型;以“初探微觀世界”為主題進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì),打破教材順序,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化,單元設(shè)計(jì)共計(jì)6課時(shí),并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)證研究。通過(guò)對(duì)前測(cè)、后測(cè)的分析對(duì)比,結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)以及課后訪談,證實(shí)本研究有效、可行,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科基本觀念的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)科思維,發(fā)展核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的單元教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),筆者得出,在教學(xué)過(guò)程中,教師要:(1)基于真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;(2)注重小組合作,關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià);(3)重視深度學(xué)習(xí),建構(gòu)學(xué)科觀念。實(shí)踐結(jié)果顯示,在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu)具有一定的促進(jìn)作用,同時(shí),能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式從“知識(shí)為本”向“觀念為本”的轉(zhuǎn)變。但由于筆者缺乏長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),且研究對(duì)象數(shù)量有限,需要更多的研究者進(jìn)行更加深入的研究與優(yōu)化,以期在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生學(xué)科基本觀念,提高學(xué)科核心素養(yǎng)。   

 

頁(yè)數(shù)：106

 

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

 

文章目錄

 

摘要

Abstract

第1章 緒論

    1.1 研究背景

        1.1.1 時(shí)代發(fā)展的需求

        1.1.2 課程改革的訴求

        1.1.3 教學(xué)現(xiàn)狀的需要

    1.2 研究綜述

        1.2.1 深度學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

        1.2.2 觀念建構(gòu)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

    1.3 研究目的與意義

        1.3.1 研究目的

        1.3.2 研究意義

    1.4 研究?jī)?nèi)容及研究思路

        1.4.1 研究?jī)?nèi)容

        1.4.2 研究思路

    1.5 研究方法

        1.5.1 文獻(xiàn)分析法

        1.5.2 問(wèn)卷調(diào)查法

        1.5.3 訪談?wù){(diào)查法

        1.5.4 課堂觀察法

        1.5.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

        1.5.6 數(shù)據(jù)分析法

第2章 相關(guān)概念和理論概述

    2.1 相關(guān)概念

        2.1.1 “深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

        2.1.2 “化學(xué)基本觀念”的含義

    2.2 理論概述

        2.2.1 建構(gòu)主義理論

        2.2.2 觀念教學(xué)理論

        2.2.3 布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)

        2.2.4 元認(rèn)知理論

第3章 初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)與觀念建構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

    3.1 調(diào)查研究的目的、對(duì)象與時(shí)間

        3.1.1 調(diào)查研究的目的

        3.1.2 調(diào)查研究的對(duì)象

        3.1.3 調(diào)查研究的時(shí)間

    3.2 調(diào)查研究設(shè)計(jì)

        3.2.1 初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

        3.2.2 深度學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷的信度與效度分析

        3.2.3 初中化學(xué)基本觀念的建構(gòu)調(diào)查測(cè)驗(yàn)卷的設(shè)計(jì)

        3.2.4 訪談的設(shè)計(jì)

    3.3 調(diào)查結(jié)果與分析

        3.3.1 初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的分析與結(jié)果

        3.3.2 初中化學(xué)基本觀念的建構(gòu)測(cè)驗(yàn)卷的分析與結(jié)果

        3.3.3 訪談的分析與結(jié)果

第4章 基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)模型建構(gòu)

    4.1 基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)策略

        4.1.1 立足已知經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        4.1.2 多途徑多渠道,促進(jìn)新知獲取

        4.1.3 設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo),發(fā)展高階思維

    4.2 基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路與模型

        4.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        4.2.2 教學(xué)模型建構(gòu)

第5章 基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)實(shí)踐研究

    5.1 基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        5.1.1 確定單元學(xué)習(xí)主題

        5.1.2 確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

        5.1.3 規(guī)劃單元教學(xué)任務(wù)

        5.1.4 創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

        5.1.5 設(shè)計(jì)持續(xù)性評(píng)價(jià)

    5.2 基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)案例展示

        5.2.1 教學(xué)案例1:物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的

        5.2.2 教學(xué)案例2:分子和原子

        5.2.3 教學(xué)案例3:原子的結(jié)構(gòu)

    5.3 基于深度學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)證研究

        5.3.1 研究對(duì)象

        5.3.2 研究目的

        5.3.3 前測(cè)調(diào)查

        5.3.4 持續(xù)性評(píng)價(jià)

        5.3.5 后測(cè)分析

        5.3.6 課后訪談

第6章 結(jié)論與展望

    6.1 研究結(jié)論

        6.1.1 基于真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        6.1.2 注重小組合作,關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)

        6.1.3 重視深度學(xué)習(xí),建構(gòu)學(xué)科觀念

    6.2 問(wèn)題與展望

參考文獻(xiàn)

附錄

致謝

攻讀學(xué)位期間取得的科研成果

 

[1] 融入化學(xué)史的“水的組成”化學(xué)啟蒙教學(xué)探索. 費(fèi)志明;陳懋.化學(xué)教學(xué),2021

[2] “構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)和反思. 沈紅英.化學(xué)教與學(xué),2021

[3] 基于真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)——以人教版九年級(jí)化學(xué)“溶液的形成”為例. 商建波;楊玉琴.化學(xué)教學(xué),2020

[4] 國(guó)外深度學(xué)習(xí)研究評(píng)析. 李松林;楊爽.比較教育研究,2020

[5] 指向觀念構(gòu)建的深度教學(xué). 馮春艷.教學(xué)與管理,2020