本文關鍵詞：基于校企合作的高職專業(yè)實踐教學體系構建研究與實踐——以電子信息工程技術專業(yè)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2 0 1 3年 2月

學術 .理論 現(xiàn)代衾謄

基于校企合作的高職專業(yè)實踐教學體系構建研究與實踐 以電子信息工程技術專業(yè)為例 崔維群 (山東水利職業(yè)學院 摘

山東日照

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要：基于校企合作，改革和完善實踐教學體系是我國高等職業(yè)教育面臨的首要問題之一。目前我國高職教育普遍存在校企合作層次淺。

專業(yè)實踐教學體系建設難以適應新形勢下校企合作的需要等問題。針對上述問題，我們以電子信息工程技術專業(yè)為基礎，基于校企合作，對專 業(yè)實踐教學體系的構建和實施進行了全面的研究和探索，取得了顯著的教學效果。 關鍵詞：高職教育實踐教學體系校企合作項目組成，而系列的實訓項目是分層推進，先易后難，層層遞進，逐步提高的。二是從教學環(huán)節(jié)來看，按照隨堂訓練、集中實訓教學、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習等多種形式來設計實踐教學內(nèi)容，并形

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，是培養(yǎng)新時代高技能應用型人才的根本之路。實踐教學是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，，增強就業(yè)競爭力具有極其重要的作用。基于校企合作，

成以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學內(nèi)容體系。 三是從教學組織模式來看，按照基礎實訓、角色實訓、單項技能訓練、操作技能訓練、綜合實訓、頂崗實習這條主線來組織教學內(nèi)容。 3 .實踐教學組織管理運行體系的構建實踐教學組織管理運行體系就是要將實踐教學的設備、學生、教

改革和完善實踐教學體系是我國高等職業(yè)教育面臨的首要問題之一， 也是我院電子信息工程技術專業(yè)面臨的主要瓶頸之一。 一

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基于校企合作的高職專業(yè)實踐教學體系構建要素分析

校企合作模式下高職專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新，就是要在校企合作平臺上，以實訓項目為主線，按照先易后難，層層遞進的原則構建實踐教學體系，并圍繞實踐教學體系創(chuàng)新實踐教學的組織實施和運行管理體系，體現(xiàn)高職教育實踐教學的職業(yè)性、實踐性和開放性，最終形成以實踐教學為主線，理論與實踐相互滲透、相輔相成、有機融合

師、教學作為一個整體統(tǒng)一管理，通過在學校各個層面之間建立一種相互支持和相互制約的關系，使

每個層面都能有效地運作并達到整體協(xié)調(diào)產(chǎn)生高效的目標，使實踐教學做到制度化、規(guī)范化和科學化，以 適應校企合作實踐教學模式的要求。其重點是以系部和教研室為主體，整合學校層面的管理，下移管理重心，簡政放權，強化二級學院或系部和教研室的主體作用，系部和教研室應具有專業(yè)整合與設置、 課程開設、編寫或選用教材、聘任企業(yè)兼職教師、各類教師的考核及

的專業(yè)課程體系。具體主要包括以下三個方面。 1 .實踐教學目標體系的構建實踐教學體系的構建需要以實踐教學目標體系為依據(jù)。實踐教學目標是圍繞企業(yè)實際崗位群職業(yè)能力而制定的具體要求，應當以企業(yè)

收入分配等人、財、物的統(tǒng)一管理權 l 2 J。 二、基于校企合作的業(yè)實踐教學體系的構建和實施

用人需求為依據(jù)，以學生就業(yè)為目的，包括職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng) 業(yè)能力、資格證書等，注重學生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。具體包括四個方面：一是職業(yè)能 力。職業(yè)能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順

為了實現(xiàn)電子信息工程技術專業(yè)“崗、課、證融通，校企共育” 的人才培養(yǎng)模式，滿足實踐教學需要，我們以校企合作為依托，構建了以“五層次，四模塊”為框架的立體型實踐教學體系，并在教學實 踐中加以組織實施，取得了顯著的教學效果。

序分階段逐步提高；二是職業(yè)素質(zhì)；三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動就業(yè)的必然選擇；四是職業(yè)資格證書 _ I J。實踐教學體系的建設要緊緊圍繞這些目標來設置實訓的內(nèi)容以及創(chuàng)建與其相適應的教學組織形式。

1 .實踐教學體系的五個層次根據(jù)各實踐教學環(huán)節(jié)所屬的不同層次，將電子信息工程技術專業(yè)實踐教學體系劃分成“認知實習一基本技能實訓一專項技能實訓一綜 合技能實訓一頂崗實習”五個層次。 ( 1 )認知實習

2 .實踐教學內(nèi)容體系的構建 實踐教學內(nèi)容體系的構建是從人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的特點出 發(fā)，以綜合職業(yè)能力為中心，采取以職業(yè)崗位群為目標以及在目標崗 位群職業(yè)能力分解的基礎上來確定實踐教學內(nèi)容。內(nèi)容體系是多層次、多維交叉的，具有模塊化、組合型、漸進式的特點。這些特點可 以從以下三個方

面來理解：一是從內(nèi)容的組成來看，有平臺基本技

認知實習是本專業(yè)的重要實踐課，通過認知實習，加深學生對專 業(yè)的全面了解。通過電子元件的認知、實際電路的了解、電子產(chǎn)品的

生產(chǎn)過程和電氣自動控制系統(tǒng)的參觀及電子儀器儀表應用等方式，不 但可以增加學生的感性認識，更重要的是為學生接觸企業(yè)文化、了解

能、專業(yè)技能、綜合技能三大模塊。實踐技能課程是由一系列的實訓 授職業(yè)素質(zhì)基本知識，從理論上認識從業(yè)人員的職業(yè)心理特點和行為 規(guī)范。

企業(yè)生產(chǎn)、加深專業(yè)理解、堅定專業(yè)信念提供了重要的機會，為今后[ 1]李宏飛 .職業(yè)化 1世紀的競爭力[ M].北京：新華出版 社 .2 0 0 4 .

四、結束語

總之，社會的進步和高速發(fā)展，對勞動者的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來

[ 2]徐雙榮 .人才培養(yǎng)模式的研究熱點及發(fā)展趨勢[ J].現(xiàn)代教育科學 .高教研究， 2 0 0 6( 5 ).

越高的要求，高職學生這一特殊的群體要在社會和高職院校的合力培[ 3]付曉容 .淺談大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[ J].教育與職業(yè)， 養(yǎng)下，提高職業(yè)素養(yǎng)的同時提高自己的專業(yè)能力，嚴格要求自己，充 2 0 0 8( 1 5 ) 、 分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而能夠提升就業(yè)競爭力，較快地適應職[ 4]楊祖勇.大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[ J].池州學院學報， 業(yè)崗位的要求，成長為新世紀的合格人才，為社會發(fā)展做出更大的 2 0 0 9( 8 ). 貢獻。 [ 5]王華 .反思性教學是促進英語教師發(fā)展的有效途徑[ J】. 參考文獻： 教學與管理，2 0 0 5,( 3 ).

現(xiàn)代企業(yè)教育

M OD E R N E N T E R P R I S E E D U C A T I O N

  本文關鍵詞：基于校企合作的高職專業(yè)實踐教學體系構建研究與實踐——以電子信息工程技術專業(yè)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。