面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的測(cè)試技術(shù)課程實(shí)踐項(xiàng)目研究
發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 15:46
為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,針對(duì)測(cè)試技術(shù)課程理論教學(xué)效果不理想、學(xué)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題,從工程應(yīng)用角度出發(fā),基于LabVIEW軟件工具,開發(fā)了包括信號(hào)合成與頻譜分析、轉(zhuǎn)速測(cè)量、力測(cè)量、多路信號(hào)采集及創(chuàng)新測(cè)控實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。通過這些實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了更加深入的理解,教學(xué)效果得到明顯改善。
【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2020年17期 第112-114頁
【文章頁數(shù)】：3 頁
【部分圖文】：
信號(hào)頻譜分析
圖4是工程中一個(gè)典型的轉(zhuǎn)速測(cè)量系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在理解轉(zhuǎn)速測(cè)量工作原理的基礎(chǔ)之上,自己安裝、調(diào)整霍爾傳感器,連接傳感器輸出信號(hào)至數(shù)據(jù)采集卡,并編寫數(shù)據(jù)采集和處理程序。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需查看傳感器的特性參數(shù)(如測(cè)量范圍、距離、脈沖頻率、輸出信號(hào)類型等),并理解這些參數(shù)對(duì)測(cè)量工作的影響�；魻杺鞲衅鹘�(jīng)調(diào)理輸出的方波信號(hào),需接入數(shù)據(jù)采集卡的脈沖輸入通道進(jìn)行采集。該實(shí)驗(yàn)可支撐課程中測(cè)試系統(tǒng)動(dòng)靜態(tài)特性、傳感器工程應(yīng)用以及脈沖信號(hào)采集等內(nèi)容。教材中力的測(cè)量部分重點(diǎn)是利用電橋的和差特性進(jìn)行布片組橋,偏重于力的測(cè)量的原理,對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)也以驗(yàn)證半橋單臂和雙臂之間的關(guān)系為主,導(dǎo)致學(xué)生一方面難以理解該部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)興趣不高;另一方面面對(duì)實(shí)際工程問題時(shí),不知選用何種測(cè)量系統(tǒng),知識(shí)和能力都得不到提升。對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生而言,除了掌握理論知識(shí)之外,更應(yīng)該具有利用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。基于該出發(fā)點(diǎn),所設(shè)計(jì)的力測(cè)量實(shí)驗(yàn)如圖5所示。拉壓力傳感器經(jīng)放大器(變送器)輸出標(biāo)準(zhǔn)的0～10 V模擬信號(hào),通過模擬通道接入數(shù)據(jù)采集卡。該實(shí)驗(yàn)可支撐課程中力的測(cè)量、信號(hào)調(diào)理(變送器)以及模擬信號(hào)采集等內(nèi)容。
針對(duì)測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中存在的困難,從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合機(jī)械電子工程領(lǐng)域的主要工作場(chǎng)景,即根據(jù)測(cè)試任務(wù)選用合適的測(cè)試系統(tǒng)(包括傳感器、變送器、信號(hào)采集器件)采集、分析、處理和存儲(chǔ)信號(hào),借助于現(xiàn)代化軟件工具LabVIEW,設(shè)計(jì)了一系列設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn),并對(duì)課程主要內(nèi)容提供支撐,如圖1所示。2.1 LabVIEW軟件
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以測(cè)試系統(tǒng)為線索的工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)方法的研究[J]. 孫紅春,葉大勇. 機(jī)械設(shè)計(jì). 2018(S2)
[2]基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程改革[J]. 湯小嬌. 唐山學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[3]基于CDIO教育理念的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革[J]. 喻菲菲,杜燦誼. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(21)
[4]機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的案例式教學(xué)實(shí)踐[J]. 劉奇元,陳衛(wèi)國,曾武軍. 大學(xué)教育. 2017(04)
本文編號(hào)：2899697
【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2020年17期 第112-114頁
【文章頁數(shù)】：3 頁
【部分圖文】：
信號(hào)頻譜分析
圖4是工程中一個(gè)典型的轉(zhuǎn)速測(cè)量系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在理解轉(zhuǎn)速測(cè)量工作原理的基礎(chǔ)之上,自己安裝、調(diào)整霍爾傳感器,連接傳感器輸出信號(hào)至數(shù)據(jù)采集卡,并編寫數(shù)據(jù)采集和處理程序。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需查看傳感器的特性參數(shù)(如測(cè)量范圍、距離、脈沖頻率、輸出信號(hào)類型等),并理解這些參數(shù)對(duì)測(cè)量工作的影響�；魻杺鞲衅鹘�(jīng)調(diào)理輸出的方波信號(hào),需接入數(shù)據(jù)采集卡的脈沖輸入通道進(jìn)行采集。該實(shí)驗(yàn)可支撐課程中測(cè)試系統(tǒng)動(dòng)靜態(tài)特性、傳感器工程應(yīng)用以及脈沖信號(hào)采集等內(nèi)容。教材中力的測(cè)量部分重點(diǎn)是利用電橋的和差特性進(jìn)行布片組橋,偏重于力的測(cè)量的原理,對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)也以驗(yàn)證半橋單臂和雙臂之間的關(guān)系為主,導(dǎo)致學(xué)生一方面難以理解該部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)興趣不高;另一方面面對(duì)實(shí)際工程問題時(shí),不知選用何種測(cè)量系統(tǒng),知識(shí)和能力都得不到提升。對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生而言,除了掌握理論知識(shí)之外,更應(yīng)該具有利用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。基于該出發(fā)點(diǎn),所設(shè)計(jì)的力測(cè)量實(shí)驗(yàn)如圖5所示。拉壓力傳感器經(jīng)放大器(變送器)輸出標(biāo)準(zhǔn)的0～10 V模擬信號(hào),通過模擬通道接入數(shù)據(jù)采集卡。該實(shí)驗(yàn)可支撐課程中力的測(cè)量、信號(hào)調(diào)理(變送器)以及模擬信號(hào)采集等內(nèi)容。
針對(duì)測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中存在的困難,從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合機(jī)械電子工程領(lǐng)域的主要工作場(chǎng)景,即根據(jù)測(cè)試任務(wù)選用合適的測(cè)試系統(tǒng)(包括傳感器、變送器、信號(hào)采集器件)采集、分析、處理和存儲(chǔ)信號(hào),借助于現(xiàn)代化軟件工具LabVIEW,設(shè)計(jì)了一系列設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn),并對(duì)課程主要內(nèi)容提供支撐,如圖1所示。2.1 LabVIEW軟件
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以測(cè)試系統(tǒng)為線索的工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)方法的研究[J]. 孫紅春,葉大勇. 機(jī)械設(shè)計(jì). 2018(S2)
[2]基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程改革[J]. 湯小嬌. 唐山學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[3]基于CDIO教育理念的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革[J]. 喻菲菲,杜燦誼. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(21)
[4]機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的案例式教學(xué)實(shí)踐[J]. 劉奇元,陳衛(wèi)國,曾武軍. 大學(xué)教育. 2017(04)
本文編號(hào)：2899697
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