在研究現(xiàn)代大學"第三使命"三大高頻詞中,學術創(chuàng)業(yè)比創(chuàng)業(yè)型大學、技術轉移兩個概念更具涵蓋力。厘定大學教師學術創(chuàng)業(yè)邊界,既不能局限于創(chuàng)辦新企業(yè),亦不能泛化至學術領域的創(chuàng)新變革,而是指向傳統(tǒng)職責之外實現(xiàn)知識轉移轉化的各種活動。大學教師學術創(chuàng)業(yè)兼具必然性與必要性,同時其帶來的文化沖突并非無法調和,是服務社會經濟發(fā)展、增強高校辦學活力的時代選擇。依循"鼓勵+規(guī)范"的價值取向推動中國大學教師學術創(chuàng)業(yè),需要包括政府在內的多方主體協(xié)同攻關。從供給側端而言,政府的管理體制改革是突破口,高校的學術創(chuàng)業(yè)分類管理是關鍵點,大學教師的學術貢獻而非學術業(yè)績追求是落腳點。

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【文章目錄】：
一、大學教師學術創(chuàng)業(yè)的內涵厘定
    (一)學術創(chuàng)業(yè)的相關概念
    (二)學術創(chuàng)業(yè)的概念闡釋
二、大學教師學術創(chuàng)業(yè)的價值明晰
    (一)從對接經濟體制改革看其歷史必然
    (二)從推動學術成果轉化看其新增使命
    (三)從提升教學科研質量看其文化沖突
三、大學教師學術創(chuàng)業(yè)的推進路徑
    (一)在宏觀層面上,深化教育體制改革,加快高等學校的特色發(fā)展
    (二)在中觀層面上,以高等學校為主體,推進學術創(chuàng)業(yè)的分類管理
    (三)在微觀層面上,完善教師評價機制,強化大學教師的學術貢獻



本文編號：4012337