發(fā)布時間：2024-12-19 06:45

　　 中國社會科學院研究員騰守堯先生率先提出的"生態(tài)式教育",借用了生態(tài)學術語,強調以一種生態(tài)的眼光和態(tài)度、借助科學原理和方法來觀察、思考、理解、解釋復雜的教學問題,以生態(tài)的方式來開展教育實踐,使之更有利于兒童的和諧發(fā)展。由此可見教育生態(tài)理論源于自然生態(tài),融合生態(tài)學的精髓,立足于"生命觀",以相互聯(lián)系,動態(tài)平衡,共榮共生,可持續(xù)發(fā)展為核心理念。本文基于教育生態(tài)理論背景下3～6歲幼兒建構游戲的主題來源、目標生成、材料應用,從教育生態(tài)理論的視角,以觀察幼兒為手段,對各階段幼兒建構游戲中的學習與發(fā)展情況進行研究,通過分析幼兒的游戲興趣、特點和需要,探究如何以生命性、互動性、平等性的教育生態(tài)理論為指導依據,改善教師在幼兒建構活動中的指導方法與策略,使幼兒建構游戲活動的組織與開展不斷趨于成熟和完善。

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一 研究結果
    (一) 探尋建構游戲在幼兒學習與發(fā)展中的價值
    (二) 審視教育生態(tài)理論背景下的建構游戲的特點
        1.生命性是建構游戲中兩大生態(tài)主體的根本要素
        2.互動性是建構游戲中生態(tài)主體的靈魂
        3.平等性是建構游戲中生態(tài)主體的保證
    (三) 優(yōu)化教育生態(tài)理論背景下教師對幼兒建構游戲中的觀察策略
        1.梳理分析教育生態(tài)理論背景下不同年齡階段幼兒建構游戲的特點
        2.編制《幼兒建構游戲活動觀察記錄表》
        3.教育生態(tài)理論背景下幼兒建構活動的支持策略
            (1)自然和諧的環(huán)境支持
            (2)交流合作的互動策略
            (3)拓展思維的游戲創(chuàng)新
            (4)動態(tài)平衡的支持策略
            (5)多元評價的實踐思考
二 研究結論



本文編號：4017824