發(fā)布時間：2020-11-18 01:57

　　 教學(xué)效能感是教師對自身教學(xué)能力的知覺與信念,是教師專業(yè)成長的重要內(nèi)在素質(zhì),是教師專業(yè)發(fā)展的組成部分之一。人生的目標(biāo)在于追求幸福,教師的身心狀態(tài)是影響其專業(yè)成長的重要因素,本研究通過對主觀幸福感和教學(xué)效能感的關(guān)系進行探究,以促進幼兒教師的專業(yè)水平的不斷提升。以Diener《主觀幸福感》量表、以及修訂陳木金編制的《教師教學(xué)效能感》量表作為研究工具。修訂過的《教師教學(xué)效能感》量表具有良好的信效度,可以作為幼師教學(xué)效能感的測量工具,該問卷包括教師自我效能信念、系統(tǒng)呈現(xiàn)活動內(nèi)容、多元有效活動策略、建立和諧師幼關(guān)系、營造良好班級氣氛五個維度,共33題,選取461名幼兒教師進行問卷調(diào)查,并對其中部分教師進行開放式訪談,從而為研究結(jié)果提供更為細致的解答,增強建議的可行性。研究結(jié)果顯示:(1)幼兒園教師教學(xué)效能感處于中等水平,幼兒園教師在教學(xué)效能感各維度上得分高低依次為:系統(tǒng)呈現(xiàn)活動內(nèi)容、建立和諧師幼關(guān)系、多元有效活動策略、營造良好班級氛圍、教師自我效能信念;(2)幼兒教師教學(xué)效能感在教齡、年齡、所帶班級和工資水平上得分差異顯著;(3)幼兒教師主觀幸福感處于中等水平;(4)幼兒教師主觀幸福感在教齡、年齡、婚姻狀況、編制、工資水平上得分差異顯著;(5)幼兒教師教學(xué)效能感與主觀幸福感之間存在極其顯著關(guān)系,相關(guān)系數(shù)r=.493;(6)主觀幸福感能夠顯著預(yù)測教學(xué)效能感,幼兒園教師的主觀幸福感對教學(xué)效能感有顯著影響�；�于以上結(jié)論,本研究分別從幼兒園層面和教師自身層面提出建議。對幼兒園的建議,(1)幼兒園積極利用各種渠道、為教師提供各種機會促進其專業(yè)成長以促進其教學(xué)效能感的提升;(2)施行民主開放的幼兒園管理制度,切實關(guān)注教師的主觀幸福感;(3)營造和諧融洽的幼兒園氛圍,以提升幼兒教師的教學(xué)效能感。對幼兒教師的建議,(1)幼兒教師應(yīng)通過各種方式進行教學(xué)反思并持續(xù)學(xué)習(xí),以提升教學(xué)效能感;(2)幼兒教師要關(guān)注自身幸福感水平,重視心理健康并正視情緒特點;(3)維持積極樂觀的心理狀態(tài),提升幸福感的同時提升工作表現(xiàn)。希望真正的提升幼兒園教師的主觀幸福感進而提升其教學(xué)中的表現(xiàn)。
【學(xué)位單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G615
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、選題緣由
        （一）幼兒教師教學(xué)效能感的提升是促進其專業(yè)成長的前提
        （二）幼兒教師的主觀幸福感水平亟待被研究
        （三）主觀幸福感是影響工作表現(xiàn)的重要因素
    二、研究問題及意義
        （一）研究問題
        （二）研究意義
    三、核心概念界定
        （一）幼兒教師
        （二）幼兒教師教學(xué)效能感
        （三）幼兒教師主觀幸福感
    四、國內(nèi)外研究綜述
        （一）教學(xué)效能感的研究綜述
        （二）主觀幸福感的研究綜述
        （三）教學(xué)效能感與主觀幸福感關(guān)系的研究綜述
        （四）研究述評
第二章 研究設(shè)計與方法
    一、研究對象
        （一）問卷調(diào)查對象
        （二）訪談?wù){(diào)查對象
    二、研究方法
        （一）問卷法
        （二）訪談法
    三、研究工具
        （一）幼兒教師教學(xué)效能感量表
        （二）主觀幸福感量表
第三章 研究結(jié)果
    一、幼兒教師教學(xué)效能感的研究結(jié)果
        （一）幼兒教師教學(xué)效能感的得分情況
        （二）幼兒教師教學(xué)效能感在人口統(tǒng)計學(xué)變項上的差異分析
    二、幼兒教師主觀幸福感的研究結(jié)果
        （一）幼兒教師主觀幸福感的得分情況
        （二）幼兒教師主觀幸福感在人口統(tǒng)計學(xué)變項上的差異分析
    三、幼兒教師教學(xué)效能感與主觀幸福感的相關(guān)性分析
        （一）幼兒教師教學(xué)效能感各維度與主觀幸福感各維度的相關(guān)分析..
        （二）教學(xué)效能感在主觀幸福感高低分組上的差異分析
        （三）幼兒教師主觀幸福感對教學(xué)效能感的回歸分析
第四章 討論
    一、幼兒教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀討論
        （一）幼兒教師教學(xué)效能感的整體現(xiàn)狀
        （二）幼兒教師教學(xué)效能感在不同人口學(xué)變項上差異各不相同
    二、幼兒教師主觀幸福感的現(xiàn)狀討論
        （一）幼兒教師對主觀幸福感的感知水平較高
        （二）幼兒教師主觀幸福感在不同人口學(xué)變項上差異各不相同
    三、幼兒教師教學(xué)效能感與主觀幸福感的相關(guān)性討論
        （一）幼兒教師教學(xué)效能感與主觀幸福感密切相關(guān)
        （二）高幸福感組教師的教學(xué)效能感高于低幸福感組的教師
        （三）幼兒教師的主觀幸福感是影響其教學(xué)效能感的重要因素
第五章 結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
    二、研究建議
        （一）對幼兒園的建議
        （二）對幼兒教師的建議
    三、研究的創(chuàng)新與反思
        （一）研究創(chuàng)新
        （二）研究反思
附錄一
附錄二
參考文獻
后記

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本文編號：2888200