發(fā)布時(shí)間：2020-11-15 04:01

　　 在我國(guó)學(xué)前教育人才培養(yǎng)仍然以單科教學(xué)為主,各學(xué)科之間聯(lián)系性不是很密切。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)作中,更多的是以主題活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué),體現(xiàn)教師的綜合知識(shí)和能力。在高職階段嘗試以某一項(xiàng)目主題活動(dòng)任務(wù)為目標(biāo),將幾門相關(guān)聯(lián)的課程綜合到一起,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià),從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),將所學(xué)與實(shí)際教學(xué)相融合,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
【文章目錄】：
一、高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域課程技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    （一）藝術(shù)類課程內(nèi)容相互之間聯(lián)系較少，不能滿足藝術(shù)領(lǐng)域教師能力要求
    （二）重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)，各學(xué)科教師之間缺少交流與溝通
    （三）生源較多來(lái)自普通中學(xué)，藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱
二、學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐性“主題式藝術(shù)活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)”模式的意義與作用
    （一）“主題式藝術(shù)活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)”符合學(xué)前教育人才能力培養(yǎng)要求
    （二）“主題式藝術(shù)活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)”促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合能力提升
三、“主題式藝術(shù)綜合評(píng)價(jià)”的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
    （一）主題式藝術(shù)綜合評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)
    （二）主題式藝術(shù)綜合評(píng)價(jià)方案的實(shí)施
        1. 分小組準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)
        2. 制作教具和PPT背景
        3. 做好準(zhǔn)備過(guò)程中資料的留存與記錄
        4. 現(xiàn)場(chǎng)展示，評(píng)委打分
    （三）“主題式藝術(shù)綜合評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
四、實(shí)踐性“主題式藝術(shù)綜合評(píng)價(jià)”的收獲
    （一）提升學(xué)生藝術(shù)綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
    （二）加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升
    （三）有利于引入幼兒園集體備課教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展
五、結(jié)語(yǔ)

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;2017中國(guó)學(xué)前教育熱點(diǎn)事件盤點(diǎn)[J];教育探究;2018年01期

2 褚盈盈;;我國(guó)學(xué)前教育中的政府責(zé)任分析[J];中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究生學(xué)報(bào);2018年02期

3 高雨;;二胎政策下學(xué)前教育的發(fā)展策略[J];農(nóng)家參謀;2019年23期

4 張洛菲;;國(guó)外學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)教育的影響——以丹麥為例[J];農(nóng)家參謀;2019年23期

5 薛二勇;傅王倩;李健;;學(xué)前教育立法的政策基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2019年12期

6 趙紅霞;;城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求[J];教育文化論壇;2019年06期

7 張倩倩;孟雪潁;;河南省學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r分析[J];河南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2019年12期

8 姜靜;;混合式教學(xué)在學(xué)前教育理論課程中的應(yīng)用分析[J];教育教學(xué)論壇;2019年51期

9 薄妮彩;;幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的有效運(yùn)用探究[J];中國(guó)農(nóng)村教育;2019年35期

10 杜雅麗;;農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J];中國(guó)農(nóng)村教育;2019年35期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 宋占美;課程標(biāo)準(zhǔn)化背景下美國(guó)學(xué)前教育課程實(shí)踐與存在問(wèn)題的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

2 趙海燕;學(xué)前教育民俗文化課程研究[D];西南大學(xué);2012年

3 裴小倩;全球化背景下有關(guān)中國(guó)學(xué)前教育的地域文化研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 鄭子瑩;民辦幼兒園政府規(guī)制研究[D];西南大學(xué);2013年

5 李敏;學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量督導(dǎo)研究[D];西南大學(xué);2016年

6 陳歡;英格蘭政府干預(yù)早期保教市場(chǎng)的歷史研究（1948-2018）[D];東北師范大學(xué);2019年

7 曹雁飛;實(shí)踐反思與路徑探優(yōu)[D];東北師范大學(xué);2017年

8 何鋒;學(xué)前教育政府責(zé)任研究[D];南京師范大學(xué);2012年

9 羅若飛;供需均衡視角下我國(guó)學(xué)前教育供給制度發(fā)展研究[D];西南交通大學(xué);2015年

10 張娜;學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 馮婭;新加坡中國(guó)學(xué)前教育課程比較研究[D];西華師范大學(xué);2016年

2 楊楠;拉祜族學(xué)前教育現(xiàn)狀研究[D];云南師范大學(xué);2017年

3 劉雷;全面二孩政策背景下學(xué)前教育財(cái)政政策研究[D];廣東財(cái)經(jīng)大學(xué);2017年

4 苗浩林;學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)的滿意度調(diào)查研究[D];南京師范大學(xué);2016年

5 郭丹;河源市農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[D];仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院;2017年

6 曹曉云;政府購(gòu)買學(xué)前教育服務(wù)困境研究[D];云南財(cái)經(jīng)大學(xué);2017年

7 李蕾;基于知網(wǎng)的學(xué)前教育政策研究的內(nèi)容分析[D];浙江師范大學(xué);2016年

8 朱星曌;學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化治理機(jī)制研究[D];浙江師范大學(xué);2016年

9 何維謙;幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育信息化認(rèn)識(shí)的調(diào)查及對(duì)策研究[D];河南大學(xué);2016年

10 林娜;農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及完善對(duì)策[D];河北師范大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2884315