發(fā)布時間：2020-12-08 18:47

　　在疫情引發(fā)的學校"停擺"之下,教育的形式和需求發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,對傳統(tǒng)學校管理帶來嚴峻挑戰(zhàn)�；�于"停課不停學"期間對28所中小學開展的實證調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn):學生主體地位凸顯、家長深度介入教育過程使學校形成了多元主體參與共治的獨特格局,協(xié)調(diào)各主體訴求成為挑戰(zhàn),而不同主體的感知差異同時也在預警學校管理的風險;教師在角色轉(zhuǎn)換中感覺挑戰(zhàn)最大的是與學生成長的對話,技術(shù)助力下,"關(guān)系與互動"仍然是多元主體需要解決的核心問題;學生自主性對其自身學習和成長具有強有力影響,家校共育需要找到新的定位和方式。從戰(zhàn)"疫"經(jīng)歷中積極反思,重新審視現(xiàn)代學校治理,回歸教育初心、建設學習文化、用技術(shù)助力心靈溝通是學校轉(zhuǎn)型應當把握的關(guān)鍵。 

【文章來源】：中國教育學刊. 2020年06期 第44-49頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、特殊事件下學�！巴�擺”帶來的對學校管理轉(zhuǎn)型的思考
二、由“停課不停學”實證調(diào)查所警示的問題中分析學校轉(zhuǎn)型的重難點
    （一）協(xié)調(diào)多元主體訴求,從不同主體間的感知差異預警管理風險
    （二）教師角色轉(zhuǎn)換難在對話學生成長,技術(shù)助力下“關(guān)系與互動”仍是核心
    （三）學生主體地位充分凸顯,家校共育需形成新的合力
三、基于戰(zhàn)“疫”經(jīng)歷對現(xiàn)代學校治理的再審視
    （一）回歸為了學生的初心
    （二）建設學習導向的組織文化
    （三）用信息技術(shù)助力心靈與心靈間的溝通


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2905514