從1901年第一本外來(lái)教育學(xué)教材傳入我國(guó)到現(xiàn)在,教育學(xué)教材在我國(guó)的沿革歷程已百年有余。教育學(xué)教材的建設(shè)從引進(jìn)到模仿再到探索,走著一條循環(huán)往復(fù)之路。本文追尋教育學(xué)教材建設(shè)的發(fā)展軌跡,系統(tǒng)回顧了不同時(shí)期教育學(xué)教材建設(shè)的概況,并具體考察了教育學(xué)教材建設(shè)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)教育學(xué)教材建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了研究與反思,以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出對(duì)未來(lái)教育學(xué)教材建設(shè)的展望。全文共分四部分:第一部分:首先從教育學(xué)教材的質(zhì)量、現(xiàn)實(shí)訴求和研編氛圍,介紹了論文研究的問(wèn)題緣起;其次綜述了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)教材的相關(guān)研究;再對(duì)教育學(xué)教材和教育學(xué)教材建設(shè)等核心概念進(jìn)行了界定和辨析;最后確定了本文的研究方法。第二部分:根據(jù)我國(guó)教育學(xué)教材建設(shè)的歷史脈絡(luò),將其大致劃分為新中國(guó)成立前的教育學(xué)教材(1901年～1948年)、新中國(guó)成立后到改革開(kāi)放前的教育學(xué)教材(1949年～1977年)、改革開(kāi)放后到現(xiàn)在的教育學(xué)教材(1978年～至今)。在此基礎(chǔ)上,從思想性、基本性、時(shí)代性、邏輯性、發(fā)展性和適切性六個(gè)維度對(duì)現(xiàn)行具有代表性的教育學(xué)教材進(jìn)行了個(gè)案研究。第三部分:探討了對(duì)我國(guó)教育學(xué)教材建設(shè)的歷史認(rèn)識(shí)和問(wèn)題反思。從歷程回顧中得出良好的社會(huì)文化環(huán)境是教材建設(shè)的保障、意識(shí)形態(tài)的過(guò)度干預(yù)妨礙教材的人性化、教材的編寫(xiě)應(yīng)在本土性基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒;從現(xiàn)行教育學(xué)教材的分析研究中得出教材存在理論基礎(chǔ)薄弱、理論與實(shí)踐相脫離、內(nèi)容體系具有隨意性、忽視文本表達(dá)方式的設(shè)計(jì)、缺乏有效的管理機(jī)制的問(wèn)題。第四部分:提出了對(duì)未來(lái)教育學(xué)教材建設(shè)的展望。首先,目標(biāo)定位:從“龐雜”走向“合理”,科學(xué)預(yù)測(cè)各層次受眾群體未來(lái)所必備的教育學(xué)素養(yǎng),并以合理的課程設(shè)置為其提供保障;其次,內(nèi)容選擇從“分化”走向“融合”,實(shí)現(xiàn)基本性與前沿性知識(shí)的融合、理論性和實(shí)踐性知識(shí)的融合;其三,文本表達(dá):從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”,從教材本質(zhì)的角度,厘清“對(duì)話式”文本表達(dá)的構(gòu)建與閥限;再者,結(jié)構(gòu)設(shè)置:從“體系先行”走向“協(xié)調(diào)穩(wěn)定”,在走出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大誤區(qū)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)教材體系建設(shè)與教育問(wèn)題研究的互促發(fā)展;最后,教材管理:從“欠完善”走向“健全”,包含教材的編審、選用、資源庫(kù)和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G40-4
【部分圖文】：

直飽受爭(zhēng)議，自上世紀(jì)８０年代以來(lái)，學(xué)者們關(guān)于教育學(xué)教材的討論就從未中斷過(guò)。??在ＣＮＫＩ中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“教育學(xué)教材”為主題進(jìn)行模糊匹配檢測(cè)的計(jì)量統(tǒng)計(jì)??結(jié)果中便可窺探一二。（如圖１？）??１．５００－１??？發(fā)表年??，？？?廠、Ｖ??５?／??Ｉ?＇?乂??＼?＼?＼?＼?＼?＼?＼?＼?＼?＼?＼?＼?＼?＼??圖１關(guān)于“教育學(xué)教材”發(fā)表文章的總體趨勢(shì)分析??由上圖可知，關(guān)于教育學(xué)教材的研究文章自２０世紀(jì)８０年代以來(lái)整體上呈上升??趨勢(shì)，說(shuō)明教育學(xué)教材的研宄尚未有定論，仍有研宄空間和價(jià)值。但通過(guò)對(duì)ＣＮＫＩ??屮國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、相關(guān)期刊論文和超星數(shù)字圖書(shū)館等中文數(shù)據(jù)庫(kù)的精細(xì)檢索??發(fā)現(xiàn)，以碩博論文進(jìn)行系統(tǒng)探討的教育學(xué)教材文章只有六篇，其它基本上是以期刊??論文的形式進(jìn)行論述，且大多數(shù)研宄成果距今已有十年之余。從總體分析來(lái)看，這??些文章是從不同的視角探討國(guó)內(nèi)和國(guó)外教育學(xué)教材建設(shè)的情況。??１．國(guó)內(nèi)教育學(xué)教材研究評(píng)析??自上世紀(jì)９０年代教育學(xué)教材的建設(shè)走向自我反思起，國(guó)內(nèi)就出現(xiàn)大量關(guān)于教??育學(xué)教材建設(shè)的文章。通過(guò)對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)教育學(xué)教材的??研宄包含：發(fā)展史的研究、現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略的研究、方法論原則的研究、設(shè)計(jì)管理??？在“ＣＮＫＩ中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”中
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本文編號(hào)：2886489