發(fā)布時(shí)間：2024-05-21 05:13

　　隨著新課程改革的全面推進(jìn),在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過(guò)程是數(shù)學(xué)多元表征生成和加工的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)數(shù)學(xué)多元表征理論提出相應(yīng)的教學(xué)原則和教學(xué)策略,構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理過(guò)程的教學(xué)模型并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要研究初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),以數(shù)學(xué)多元表征理論為主、雙重編碼理論為輔,整合信息技術(shù),進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以數(shù)學(xué)多元表征理論為支撐,構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模型,將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。本文創(chuàng)新地在多元表征視角下,以外在表征與內(nèi)在表征、視覺(jué)化表征與言語(yǔ)化表征兩個(gè)維度為切入點(diǎn),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),構(gòu)建數(shù)學(xué)外在表征轉(zhuǎn)化為內(nèi)在表征的理論模型。描述數(shù)學(xué)表征內(nèi)部系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程并建立數(shù)學(xué)內(nèi)部表征系統(tǒng)間的相互聯(lián)系。將信息技術(shù)整合進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)數(shù)學(xué)表征間的相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)數(shù)學(xué)表征轉(zhuǎn)化過(guò)程的教學(xué)模型和教學(xué)原則,調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)策略,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。本文采用文獻(xiàn)研究法、理論研究法、案例研究法、訪談法以及問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1研究思路

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)選擇的案例主要針對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)和數(shù)驗(yàn)證不同數(shù)學(xué)多元表征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的教學(xué)效果差異，同時(shí)比非數(shù)學(xué)多元表征設(shè)計(jì)之間的教學(xué)效果差異，在課堂實(shí)踐中得出數(shù)段，筆者最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)和教學(xué)模型的實(shí)施情況進(jìn)行表征學(xué)習(xí)過(guò)程以及相應(yīng)教學(xué)效果的改變....

圖2.1多元表征在中國(guó)知網(wǎng)中近12年發(fā)表總體趨勢(shì)分析

整合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)多元表征研究2相關(guān)研究綜述2.1數(shù)學(xué)多元表征理論研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)多元表征理論的相關(guān)研究，截止到2017年12月，筆者在中國(guó)知網(wǎng)以多元表征為主題搜索到506篇文章，根據(jù)近12年的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，發(fā)表有關(guān)多元表征理論總體呈上升趨勢(shì)，....

圖2.2學(xué)科數(shù)學(xué)在多元表征主題下近10年發(fā)表總體趨勢(shì)分析

索到10余篇文章（如圖2.2）�？梢�(jiàn)數(shù)學(xué)多元表征理論在國(guó)內(nèi)仍有很大的研究?jī)r(jià)值。國(guó)內(nèi)主要針對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)以及問(wèn)題表征和概念教學(xué)等方面進(jìn)行研究（如圖2.3）。圖2.1多元表征在中國(guó)知網(wǎng)中近12年發(fā)表總體趨勢(shì)分析

圖2.3多元表征在中國(guó)知網(wǎng)中的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)國(guó)外對(duì)于數(shù)學(xué)多元表征理論的相關(guān)研究，截止到2017年12月，筆者在Springer中

圖2.3多元表征在中國(guó)知網(wǎng)中的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)學(xué)多元表征理論的相關(guān)研究，截止到2017年12月，筆esentations為主題搜索到330篇文章，其中2015年到2文章的發(fā)表數(shù)據(jù)可以看出近幾年多元表征的研究在國(guó)外學(xué)大致分為四類(lèi)，其中將多元表征應(yīng)用到教育領(lǐng)域搜索到....

本文編號(hào)：3979656