特殊教育是我國基礎教育體系的重要組成部分，至2005年底，我國特殊教育學校已達1593所，義務教育階段殘疾學生已超過36萬。信息技術的迅猛發(fā)展不僅帶動了普通教育的改革，也影響到特殊教育的發(fā)展進程。 本項研究主要選取特殊教育中的聾教育作為對蒙，就聾校教師信息技術應用現(xiàn)狀問題，采用問卷調查法作為主要方法進行研究。搜集了全國十余個市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聾校教師信息技術應用的數(shù)據(jù)資料，對資料進行整理、分析，基本明確了聾校教師信息技術應用過程中存在的主要問題。 通過調查發(fā)現(xiàn)：資金投入不足是所有學校信息技術發(fā)展過程中潛在的、最根本的問題。軟硬件管理不到位，缺少方便的硬件資源，缺少聾教育所需要的專業(yè)軟件資源是影響教師利用信息技術教學的主要因素；城鄉(xiāng)聾校之間軟硬件配備存在差距；領導對教師信息技術應用重視不夠、缺少激勵措施；教師常規(guī)媒體操作，與計算機、網(wǎng)絡相關的基本操作都不夠熟練；教師培訓耗資大、效果不明顯。這些都是聾教育信息化過程中不容忽視的重要問題。本文以問題為依據(jù)，結合聾校辦學條件，借鑒普通教育信息技術過程中的經驗，提出了相應的教師信息技術應用與培訓的建議與對策。 本文提出，要切實提高聾校教師信息技術應用能力，聾校就要加強信息化環(huán)境建設的科學規(guī)劃；以政府投入為建設資金的主要來源，同時通過多種渠道籌措資金；完善聾校設備管理制度，方便教師信息技術教學提高現(xiàn)有設備的利用率；豐富學校軟件資源庫及網(wǎng)絡資源庫；建立學校激勵制度，鼓勵教師信息化教學；改變傳統(tǒng)的培訓模式，建立新型的培訓機制。只有采取相應的對策才能以信息化帶動聾教育現(xiàn)代化。
【學位單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2007
【中圖分類】：G762
【部分圖文】：

(二)信息技術資源的利用率低當教師被問及所在學校信息技術資源的應用現(xiàn)狀時，他們的回答如圖2所示飛飛飛充足并充分利用缺乏但充分利用充足但利用率低缺乏并利用率低圖2聾校信息技術資源應用現(xiàn)狀比例圖資源充足但利用率低的比例和資源缺乏并利用率低的教師共占65.72ry0。主要是因為學校缺少維護設備運行的資金，所以校領導選擇將設備束之高閣，只在上級領導檢查時候增加設備數(shù)目，這種只重硬件，不注重應用的問題，導致教師與設備相分離，望梅止渴不僅違背了購買設備的初衷，而且無法助力學校信息技術的發(fā)展。可見在現(xiàn)有的條件下，如何提高己有資源的利用率是降低信息技術成本，提高教師操作技能的重要途徑。(三)信息技術應用于教學中的作用得到教師的認可當問到信息技術在教學中的作用時，教師的回答態(tài)度傾向如表7所示表7信息技術應用于教學作用統(tǒng)計表丫丫寸方 方作用用作用用作用用不知知態(tài)度傾傾很 很很人人人 人一般般道 道向指數(shù)數(shù) 3333333222111000Fiii提提高學生的學習興趣、提高學生的理解力 力 72225000llll2220.80777能能培養(yǎng)學師生的信息技術能力與社會競爭力力 655545552lll9990.72999能能提高教師的教學質枯、教學技能 能 56665555l9998880

圖3學校對教師使用計算機進行輔助教學的激勵措施分析圖可見學校對教師利用計算機輔助教學的激勵措施有26.39%采用的是口頭表揚，62.5%沒有任何激勵措施。管理者對現(xiàn)代信息技術在教育中應用的支持是表面的，不是很熱情地，沒有從管理制度或從費用、提職等政策上對教師利用信息技術手段

聾校教師培訓的緊迫性然調查顯示85.51%的教師都接受過上級安排的繼續(xù)教育培訓，但%的教師能夠掌握全部的培訓內容，當教師被問到所具備的信息技滿足教學需要時，他們的回答如圖所示
【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 張瑞霞;回民區(qū)中學教師應用信息技術的現(xiàn)狀與對策分析[D];內蒙古師范大學;2007年

2 段瓊;信息技術應用于聾校語文課程的研究[D];廣西師范學院;2012年

本文編號：2885371