本文關鍵詞：學前融合教育支持系統(tǒng)的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

學前融合教育支持系統(tǒng)的個案研究 摘要 推行學前融合教育逐漸成為世界教育潮流發(fā)展的趨勢。特殊教育需要幼兒在 融入普通幼兒園的過程中，必須為其提供適當?shù)闹С趾头⻊铡?本研究通過選取安置于普通幼兒園的兩名特殊教育需要幼兒為個案，運用質 性研究范式，通過訪談、觀察和實物分析法對資料展開收集、整理和分析，了解 特殊教育需要幼兒在適應和融入普通幼兒園過程中已獲得支持的現(xiàn)狀，以布朗芬 布倫納的發(fā)展生態(tài)學視角，從微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)四個層次，對個 案特殊教育需要幼兒在學前融合教育環(huán)境下所獲支持現(xiàn)狀的優(yōu)勢和不足展開分 析探討，并為如何進一步改進和完善學前融合教育的支持系統(tǒng)提出建議和對策。 研究表明：安置于普通幼兒園的特殊教育需要幼兒獲得了來自家庭、幼兒園 以及幼兒園外相關人員和機構的支持要素構成的支持系統(tǒng)。從發(fā)展生態(tài)學視角出 發(fā)，作為家庭微系統(tǒng)和幼兒園微系統(tǒng)的支持要素，家長、班主任教師、保育員和 同伴在與特殊教育需要幼兒的互動中對其適應和融入普通幼兒園具有重要影響。 中系統(tǒng)環(huán)境下，家園之間沒有形成良好的合作機制，普通幼兒園與特殊教育機構 之間尚未建立聯(lián)系，家庭與特殊教育機構之間的聯(lián)系也處于分散和微弱的狀態(tài)。 此外，作為領導者和管理者的幼兒園園長，以及作為溝通與對話平臺的幼兒園合 作小組，，是鏈接各方力量的關鍵要素。外系統(tǒng)環(huán)境下，作為特殊教育需要幼兒實 現(xiàn)其權益基本保障的相關政策法規(guī)尚處于起步階段：幼兒園依托于師范院校的優(yōu) 勢為特殊教育需要幼兒提供了專業(yè)資源和信息交流的平臺。宏系統(tǒng)環(huán)境下，隨著 融合教育理念的推廣和普及，

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