發(fā)布時間：2017-01-04 13:09

  本文關鍵詞：中美特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展之比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學》 2011年

義務教育階段特殊教育的公正問題研究

莊迪  

【摘要】：教育公正是社會公正價值在教育領域內的延伸,是實現(xiàn)社會公正,構建和諧社會的基礎。因此,教育公正一直作為熱點問題被人們所關注著,成為人們不懈追求的目標與方向。作為教育重要組成部分的特殊教育,其公正與否則直接影響教育公正的實現(xiàn)。雖然我國特殊教育事業(yè)已經(jīng)有了較大的發(fā)展,但在發(fā)展過程中公正問題不斷凸現(xiàn),殘疾學生平等受教育的權利仍然無法得到保障。然而全納教育的提出卻為特殊教育更好的走向公正提供了強大的理論支持。 全納教育的概念出現(xiàn)于1994年的“世界特殊需要教育大會”,全納教育的提出對普通教育是一個全新的挑戰(zhàn),它主張教育要接納所有學生,反對任何形式的歧視和排斥,促進積極參與,注重集體合作,滿足不同需求。這種全納的教育理念為殘疾兒童教育公正的實現(xiàn)提供了嶄新的視角。 本文以全納教育的視角來審視義務教育階段的特殊教育在發(fā)展過程中存在的公正問題,尋找導致問題出現(xiàn)的根源,并以全納教育為理論支撐提出解決策略。正文共分為四部分,第一部分論述了我國義務教育階段特殊教育的公正現(xiàn)狀以及所取得的成績;第二部分針對我國特殊教育的現(xiàn)狀提出了其所存在的公正性問題并對問題的原因進行了分析;第三部分對全文的理論支柱“全納教育”進行了論述;第四部分以全納教育理論為指導對義務教育階段特殊教育中存在的公正問題提出了具體的解決策略。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G522.3
【目錄】：

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