1949年后,中國中小學(xué)教育迅速取得了令人矚目的成績,但同時(shí)也暴露出教育發(fā)展不均衡等問題。在中國教育部的指導(dǎo)下,上海市教育部門妥善處理了"1953年升學(xué)危機(jī)"。危機(jī)過后,教訓(xùn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)。小學(xué)、初中教育在"過剩"與"發(fā)展"的矛盾中繼續(xù)前行,畢業(yè)生的持續(xù)過剩推動勞動教育從理念走向?qū)嵺`。無論是在全國范圍內(nèi)還是上海地方,勞動教育與宣傳動員的范圍均在逐步擴(kuò)大,而勞動教育在實(shí)踐層面也步入常態(tài)化。 

【文章來源】：北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2018年04期 第167-172頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、從理念到實(shí)踐:1953年升學(xué)危機(jī)應(yīng)對
二、從“升學(xué)第一”到“勞動光榮”
三、作為“經(jīng)驗(yàn)”的勞動教育
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]勞動教育:從陶行知到毛澤東[J]. 劉猛.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2003(02)
[2]新中國兩次教育改革中教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的比較研究[J]. 鄭杰.  上海黨史研究. 1999(S1)

碩士論文
[1]建國以來勞動教育的歷史演變與反思[D]. 陳彤彤.海南師范大學(xué) 2015
[2]對“新中國十七年勞動教育”的歷史考察[D]. 程先英.湘潭大學(xué) 2011



本文編號：2910530