一、幼兒教育小學(xué)化成因
　　1家長望子成龍心態(tài)
　　現(xiàn)在的家長都怕孩子輸在起跑線上，而事實(shí)恰好相反。很多孩子因?yàn)閺男�學(xué)得多學(xué)的時(shí)間長而失去了童年失去了孩子般的天真快樂。“大自然希望兒童在長大以前就要向兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，筆耕論文新浪博客，他們長得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”在<愛彌爾>中，盧梭認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童子自然成長的天性，像園丁一樣精心護(hù)理兒童。而許多家長只是一味的讓孩子達(dá)成自己的心愿，他們希望自己的孩子是“天才兒童”，是同齡人中的佼佼者。他們打著為孩子好的名號(hào)給孩子報(bào)名參加各種各樣的課外班，使孩子游戲的時(shí)間大大被壓縮。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況都是家長的心態(tài)使然。
　　2.應(yīng)試教育的波及
　　很多家長將幼兒的早期教育看作是對(duì)早期智力的開發(fā)，注重在知識(shí)儲(chǔ)備方面對(duì)未來學(xué)習(xí)的奠基。面對(duì)許多小學(xué)入學(xué)需要考試或面試的情況，家長都希望自己的孩子能夠上好的小學(xué)、中學(xué)、高中，最后考上好的大學(xué)。這使孩子在學(xué)習(xí)中就像是在闖關(guān)，過了一個(gè)關(guān)還會(huì)有另一個(gè)關(guān)無窮無盡。而在這過程中孩子的快樂很少，他們是被動(dòng)闖關(guān)被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)再一次提前了。而在幼兒時(shí)期就出現(xiàn)大量學(xué)習(xí)文字、算數(shù)、英語的現(xiàn)象就是應(yīng)試教育提前化的表現(xiàn)。
　　3.幼兒教師自身專業(yè)素養(yǎng)
　　在現(xiàn)在很多幼兒教師的學(xué)歷只有中專水平甚至是一些沒有學(xué)過專業(yè)幼兒教育的人員�，F(xiàn)今在幼兒園中所教授的課程是有幼兒教師自己定的，很多老師在選取教學(xué)素材時(shí)不考慮孩子的需要。他們沒有認(rèn)識(shí)到幼兒教育于學(xué)齡教育的區(qū)別，沒有專業(yè)的教育方法教育理念作支撐所以就以小學(xué)的內(nèi)容來教給幼兒。
　　4.幼兒園生源的競爭
　　近年來隨著孩子的數(shù)量越來越多政府允許個(gè)體辦幼兒園，而這些幼兒園面臨著越來越多大的競爭壓力。一些幼兒園為了適應(yīng)市場的需求，為了迎合家長的錯(cuò)誤需求，得到社會(huì)所謂的良好口碑，推出特色、定向教學(xué)方案。很多幼兒園引進(jìn)了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒教育的同時(shí)滲透了大量小學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)方式和教學(xué)觀念。幼兒園教授的小學(xué)知識(shí)越多家長覺得這個(gè)幼兒園越好，家長越會(huì)把孩子送向這樣的幼兒園。這樣導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化惡性循環(huán)，是幼兒教育小學(xué)化越來越嚴(yán)重。
　　二、幼兒教育小學(xué)化的危害
　　1.損害孩子學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性
　　學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)決定了兒童不可能像小學(xué)生一樣老老實(shí)實(shí)的坐著認(rèn)真聽講。如果孩子在幼兒階段就學(xué)習(xí)了小學(xué)的內(nèi)容，那么他在剛上小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)就沒有積極性因?yàn)楝F(xiàn)在教的知識(shí)他們已經(jīng)學(xué)過了。他們會(huì)走神會(huì)亂動(dòng)會(huì)想做自己喜歡的事情，也會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。而且學(xué)齡前的孩子天真爛漫，他們對(duì)世界的人是和大人是不同的。他們富有創(chuàng)造力，能把一件普通的事物聯(lián)想出千奇百怪的新事物。而幼兒教育小學(xué)化超前傳授知識(shí)，等于提前給孩子加壓這樣將抹殺了孩子的想象力，使他們的思維定勢。
　　2.抹殺了幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)
　　在這一時(shí)期孩子正處于生長發(fā)育階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還很脆弱。長時(shí)間的坐在椅子上寫字、

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