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人性化管理在開放教育學(xué)生管理中的運(yùn)用

發(fā)布時(shí)間:2014-07-07 17:14

  中央廣播電視大學(xué)的開放教育,是1999年開始實(shí)施的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點(diǎn)項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱。開放教育的學(xué)生以成人在職學(xué)員為主,他們?cè)谛睦、智力及生活?jīng)歷等方面都有別于其他學(xué)生。而開放教育本身就是“人性化”理念的產(chǎn)物。因此,只有人性化的管理模式才能適應(yīng)開放教育發(fā)展的需要,才能符合開放教育學(xué)生的需要。
  一、學(xué)校“人性化”管理的內(nèi)涵解讀
  “人性化”管理的核心是“以人為本”的思想,是將人作為管理的主體、根本和目標(biāo)。這種管理理念最早產(chǎn)生于企業(yè)管理中,是相對(duì)于“資本”提出的“人本”的概念。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)管理發(fā)現(xiàn)“人”作為資源的價(jià)值超越了“資本”所創(chuàng)造的價(jià)值,由此衍生出“以人為本”的管理理念。經(jīng)歷這一理念在企業(yè)的發(fā)展與實(shí)踐,逐漸被其他行業(yè)所運(yùn)用。在學(xué)校管理中引入這一思想,更能體現(xiàn)其價(jià)值所在。學(xué)校人性化管理的核心是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,人性化管理首先是一種民主的管理,學(xué)生既是被管理者,也是管理的主體;其次,人性化管理是一種個(gè)性化管理,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教;同時(shí),人性化管理是一種動(dòng)態(tài)的開放式管理,因人因時(shí)因不同需要而不斷變化完善的管理。
  二、人性化管理在開放教育學(xué)生管理中的重要意義
  (一)開放教育的本文由收集整理特殊性
  開放教育作為一種新型的教育模式,是符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)展起來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育,是基于網(wǎng)絡(luò)背景下的,多種媒體資源交互作用,為學(xué)生提供的“三網(wǎng)合一”學(xué)習(xí)平臺(tái)。
  1.開放的入學(xué):為所有有學(xué)習(xí)需求的人員提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校的大門永遠(yuǎn)敞開,實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)”的理想。
  2.開放的學(xué)習(xí)過程:開放教育為學(xué)生提供了8年有效的學(xué)籍,學(xué)生可以根據(jù)自身的情況,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式。
  3.開放的學(xué)習(xí)資源:在職成人學(xué)習(xí),由于工作、生活、家庭等因素的影響,學(xué)習(xí)時(shí)間難免不能保證,為解決這一問題,從中央電大到地方各級(jí)電大,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代媒體技術(shù),為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字媒體資源,學(xué)生可根據(jù)自身需求有目的地選擇學(xué)習(xí)。
  因此,開放教育是以滿足各種不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育形式,自身的特點(diǎn)不僅是人性化管理實(shí)施的基礎(chǔ),同時(shí)也對(duì)教育管理提出了更高的要求。
  (二)開放教育學(xué)生的特性
  開放教育的學(xué)生都是在職的成人學(xué)員,寬松的入學(xué)政策吸引了各種有學(xué)習(xí)需求的求學(xué)者。他們來自五湖四海,絕大部分是低學(xué)歷外來務(wù)工人員;少部分是本市因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而就讀了中專等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生;還有絕少部分僅僅是為了實(shí)現(xiàn)理想而提升自我素質(zhì)的學(xué)員。因此,電大開放教育學(xué)生具有以下特點(diǎn):
  1.學(xué)生層次高低不一,班級(jí)組織復(fù)雜。學(xué)生之間由于不同年齡層次、不同生活經(jīng)歷及工作環(huán)境導(dǎo)致了學(xué)生良莠不齊。但為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到了一起,組成了一個(gè)班級(jí)。
  2.學(xué)生知識(shí)水平較低,學(xué)習(xí)能力差。從我校每季入學(xué)水平測(cè)試成績(jī)看出,及格率低于5%,學(xué)生的知識(shí)水平之低,超過我們的預(yù)想。且學(xué)習(xí)能力低下,主要體現(xiàn)在自主學(xué)歷能力及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用上。
  3.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,但自信不足。在招生過程中,從學(xué)生咨詢的談話中發(fā)現(xiàn),100%的學(xué)生都想在最短時(shí)間內(nèi)獲取相應(yīng)的畢業(yè)文憑,但有95%以上的學(xué)員表示自己的基礎(chǔ)差,或者說離開學(xué)校太久,學(xué)過的知識(shí)幾乎已經(jīng)還給學(xué)校,害怕自己學(xué)不下去。尤其擔(dān)心英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)考試無(wú)法通過。
  4.工作機(jī)械單一,智力含量較低。大部分學(xué)生從事服務(wù)性行業(yè)或簡(jiǎn)單的機(jī)械操作工作。從入學(xué)時(shí)學(xué)生所填信息中看出,只有少量學(xué)生在事業(yè)、文化教育行業(yè)(除學(xué)前教育、小學(xué)教育、教育管理)工作,大部分學(xué)生尤其是?茖W(xué)生在超市、商場(chǎng)或個(gè)體店鋪里從事收銀、推銷等工作。
  開放教育學(xué)生的特殊性,更加迫切需要采用人性化的管理方式,不僅是電大自身發(fā)展的需要,更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。
  三、人性化管理在開放教育學(xué)生管理中的實(shí)踐
  筆者從事開放教育多年,在學(xué)生管理工作中以人性化管理理念為指導(dǎo),不斷創(chuàng)新管理模式,并根據(jù)不同學(xué)生調(diào)整管理方法。
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  開放教育學(xué)生是以專業(yè)為單位組建班級(jí),這個(gè)班級(jí)組建初期只是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)相同的專業(yè),且同一季入學(xué)。班級(jí)同學(xué)年齡、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)濟(jì)條件均有較大的差距,班級(jí)成員復(fù)雜,班級(jí)組織松散,這給班主任工作帶來了很大的難度。
  1.充分了解每一位學(xué)生。在管理工作中,每次接受一個(gè)新的班級(jí),首先閱讀學(xué)生報(bào)名時(shí)所填報(bào)信息,從中了解學(xué)生的年齡、職業(yè)、籍貫、戶籍、前學(xué)歷及畢業(yè)學(xué)校等,筆耕論文新浪博客,對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體知識(shí)水平進(jìn)行客觀的把握。
  2.利用開學(xué)典禮,促進(jìn)學(xué)生相互認(rèn)識(shí),組建班級(jí)集體。讓學(xué)生自我推薦有條件和能力的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)協(xié)助自己開展工作。因?yàn)閷W(xué)生均為成人,他們已經(jīng)具備自我管理的能力,班主任可以將權(quán)力下放,讓學(xué)生參與管理,不僅提高學(xué)生的積極性,也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任。
  3.立足學(xué)生的生活實(shí)際,選擇信息溝通渠道。學(xué)生由于工作因素,不是所有的學(xué)生都能在第一時(shí)間聯(lián)系到。因此,班主任老師為了能與學(xué)生保持聯(lián)系,可利用網(wǎng)絡(luò)QQ群、郵箱、手機(jī)短信、電話等渠道,確保一種方式能與學(xué)生傳遞信息。信息的暢通不僅利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系,還可以搭建一個(gè)班級(jí)群體交流平臺(tái),滿足學(xué)生人際交往的需求,形成和諧的生生關(guān)系。同時(shí)管理者盡可能保證一種方便學(xué)生聯(lián)系的方式,這既是拉近師生距離的策略,又是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。

本文編號(hào):2115


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