發(fā)布時(shí)間：2024-04-09 05:38

　　輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)指憑借輪崗教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力,引領(lǐng)幫扶學(xué)校教育理念、課程教學(xué)以及教育科研的變革,以促進(jìn)幫扶學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展,培育幫扶學(xué)校內(nèi)生性發(fā)展力量,實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校精準(zhǔn)脫貧。這與旨在從根源上幫助貧困對(duì)象脫貧并阻斷貧困代際傳遞的教育精準(zhǔn)扶貧理念相契合。然而,在教育實(shí)踐中,輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)卻遭遇了輪崗教師觀念失衡與專業(yè)引領(lǐng)勝任力不足,幫扶學(xué)校支持性環(huán)境與內(nèi)生性力量缺失,管理部門(mén)信息交流平臺(tái)缺失與制度性保障不到位的困境�；�解輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)困境,需要關(guān)注輪崗教師能力精進(jìn)和角色認(rèn)同,重建幫扶學(xué)校自我變革的主體角色,完善政策導(dǎo)引與制度設(shè)計(jì),精準(zhǔn)推進(jìn)輪崗扶貧實(shí)踐。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)涵
    (一)教育理念引領(lǐng)
    (二)課程教學(xué)引領(lǐng)
    (三)教育科研引領(lǐng)
二、輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)遭遇的困境
    (一)輪崗教師:觀念失衡與專業(yè)引領(lǐng)勝任力不足
        1.政策認(rèn)同度不高,輪崗主動(dòng)性欠缺
        2.角色迷�；驔_突,責(zé)任與權(quán)力不清
        3.質(zhì)量參差不齊,引領(lǐng)行動(dòng)難達(dá)預(yù)期
    (二)幫扶學(xué)校:支持性環(huán)境與內(nèi)生性力量缺失
        1.支持性條件不足,輪崗教師歸屬感缺失
        2.學(xué)校文化保守封閉,輪崗教師被邊緣化
    (三)管理部門(mén):信息交流平臺(tái)缺失與制度性保障不到位
        1.信息共享平臺(tái)尚未建立,幫扶需求識(shí)別不準(zhǔn)
        2.選拔與培訓(xùn)機(jī)制不完善,輪崗教師勝任力不足
三、化解輪崗教師專業(yè)引領(lǐng)困境的路徑
    (一)關(guān)注輪崗教師能力精進(jìn)和角色認(rèn)同,提升專業(yè)引領(lǐng)勝任力
        1.提升專業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)才能,發(fā)展專業(yè)自我
        2.明確“幫扶者”角色,明晰職責(zé)義務(wù)范疇
        3.樹(shù)立全局觀念,修煉敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)意識(shí)
    (二)重建幫扶學(xué)校自我變革的主體角色,培育內(nèi)生力量
        1.實(shí)行人性化管理,為輪崗教師提供制度支持與情感關(guān)懷
        2.建設(shè)開(kāi)放合作的校園文化,激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力
    (三)完善政策導(dǎo)引與制度設(shè)計(jì),精準(zhǔn)推進(jìn)輪崗扶貧實(shí)踐
        1.加強(qiáng)政策宣傳與思想引導(dǎo),提高輪崗政策認(rèn)同度
        2.建設(shè)校方伙伴協(xié)作機(jī)制,促進(jìn)優(yōu)師與弱校精準(zhǔn)匹配
        3.健全輪崗教師選拔與培訓(xùn)制度,確保輪崗教師質(zhì)量



本文編號(hào)：3949400