基于體驗(yàn)設(shè)計(jì)的大學(xué)未來(lái)教室空間設(shè)計(jì)研究
【學(xué)位授予單位】：北京郵電大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：TU244.3
【圖文】：
２．邋４體驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程逡逑Ｓｔｅｖｅ邋Ｄｉｌｌｅｒ，Ｎａｔｈａｎ邋Ｓｈｅｄｒｏｆｆ邋和邋Ｄａｒｒｅｌ邋Ｒｈｅａ邋（２００５）提出了企業(yè)設(shè)計(jì)有意義的顧逡逑客體驗(yàn)的流程，如圖２－２所示，該設(shè)計(jì)流程包含五個(gè)階段，從對(duì)機(jī)會(huì)的廣泛探尋開始，逡逑直至最終通過全方位的觸點(diǎn)來(lái)傳遞和維持體驗(yàn)，設(shè)計(jì)流程的前期專注于策略、框架、逡逑想法、原型等的形成與設(shè)計(jì)，后期專注于設(shè)計(jì)的完善與細(xì)化、體驗(yàn)的連接與傳遞，在逡逑具體實(shí)施過程中需要企業(yè)內(nèi)部各職能的協(xié)同與配合［２１］。逡逑Ｆｉｎｄｉｎｇ邋ｔｈｅ邐Ｆｒａｍｉｎｇ邋ｔｈｅ邐Ｓｈａｐｉｎｇ邋ｔｈｅ邐Ｒｅｆｉｎｉｎｇ邋ｔｈｅ邐Ｄｅｌｉｖｅｒｉｎｇ邋ｔｈｅ逡逑Ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ邐Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ邐Ｃｏｎｃｅｐｔ邐Ｃｏｎｃｅｐｔ邐Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ逡逑Ｄｅｆｉｎｉｎｇ邋Ｕｎｃｉ日ｒｓｔａｎｄｉｎｇ邋Ｃｈｏｏｓｉｎｇ邋ｔｈｅ邐ｔｈｌ－邋Ｐｒｏｄｕｃｔ邋Ｂｒａｎｄ邐ｎ邐．．逡逑ｔｈｅ邋Ｍａｒｋｅｔ邋Ｃｕｓｔｏｍｅｒｓ邋Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ邐Ｃｏｎｃｅｐｔｓ邋Ｃｏｎｃｅｐｔｓ邋ｒｃ邋ｏ邋ｖｐｅ邋ｏ＾ｉ邋ｉｏｍｎｇ逡逑圖２－２體驗(yàn)設(shè)計(jì)流程逡逑一、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)逡逑對(duì)機(jī)會(huì)的探尋主要包含市場(chǎng)和顧客兩個(gè)維度。逡逑１．
２．邋４體驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程逡逑Ｓｔｅｖｅ邋Ｄｉｌｌｅｒ，Ｎａｔｈａｎ邋Ｓｈｅｄｒｏｆｆ邋和邋Ｄａｒｒｅｌ邋Ｒｈｅａ邋（２００５）提出了企業(yè)設(shè)計(jì)有意義的顧逡逑客體驗(yàn)的流程，如圖２－２所示，該設(shè)計(jì)流程包含五個(gè)階段，從對(duì)機(jī)會(huì)的廣泛探尋開始，逡逑直至最終通過全方位的觸點(diǎn)來(lái)傳遞和維持體驗(yàn)，設(shè)計(jì)流程的前期專注于策略、框架、逡逑想法、原型等的形成與設(shè)計(jì)，后期專注于設(shè)計(jì)的完善與細(xì)化、體驗(yàn)的連接與傳遞，在逡逑具體實(shí)施過程中需要企業(yè)內(nèi)部各職能的協(xié)同與配合［２１］。逡逑Ｆｉｎｄｉｎｇ邋ｔｈｅ邐Ｆｒａｍｉｎｇ邋ｔｈｅ邐Ｓｈａｐｉｎｇ邋ｔｈｅ邐Ｒｅｆｉｎｉｎｇ邋ｔｈｅ邐Ｄｅｌｉｖｅｒｉｎｇ邋ｔｈｅ逡逑Ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ邐Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ邐Ｃｏｎｃｅｐｔ邐Ｃｏｎｃｅｐｔ邐Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ逡逑Ｄｅｆｉｎｉｎｇ邋Ｕｎｃｉ日ｒｓｔａｎｄｉｎｇ邋Ｃｈｏｏｓｉｎｇ邋ｔｈｅ邐ｔｈｌ－邋Ｐｒｏｄｕｃｔ邋Ｂｒａｎｄ邐ｎ邐．．逡逑ｔｈｅ邋Ｍａｒｋｅｔ邋Ｃｕｓｔｏｍｅｒｓ邋Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ邐Ｃｏｎｃｅｐｔｓ邋Ｃｏｎｃｅｐｔｓ邋ｒｃ邋ｏ邋ｖｐｅ邋ｏ＾ｉ邋ｉｏｍｎｇ逡逑圖２－２體驗(yàn)設(shè)計(jì)流程逡逑一、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)逡逑對(duì)機(jī)會(huì)的探尋主要包含市場(chǎng)和顧客兩個(gè)維度。逡逑１．
進(jìn)行研宄分析的基礎(chǔ)上，將ＰＳＴ框架拓展為教學(xué)理念、使用者、教學(xué)法、技術(shù)、空間逡逑五個(gè)維度，提出未來(lái)教室空間設(shè)計(jì)的新框架，用于指導(dǎo)后續(xù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。逡逑如圖３－１所示，教學(xué)理念、使用者、教學(xué)法、技術(shù)、空間五個(gè)維度仍然是相互關(guān)逡逑聯(lián)、相互作用的，教學(xué)理念的貫徹落實(shí)和教學(xué)法的實(shí)施離不開教師等空間使用者的支逡逑持，教學(xué)理念決定了教學(xué)法、技術(shù)的運(yùn)用和空間的設(shè)計(jì)，同時(shí)教學(xué)法、技術(shù)的運(yùn)用和逡逑空間的設(shè)計(jì)要以使用者為中心，更好地為使用者服務(wù)。在進(jìn)行未來(lái)教室的空間設(shè)計(jì)時(shí)逡逑要充分考慮五個(gè)維度及其相互關(guān)系，系統(tǒng)、整體地進(jìn)行設(shè)計(jì)。逡逑教學(xué)理念逡逑使用者邐教學(xué)法逡逑＼邋／ｎｖ邋ｙ＼邋ｊ逡逑ｙＴ邐Ｘ邐／逡逑技術(shù)邐空間逡逑圖３－１未來(lái)教室空間設(shè)計(jì)的框架逡逑教學(xué)理念逡逑教學(xué)理念是教室建設(shè)的總體方向，從宏觀上指導(dǎo)著教學(xué)法、技術(shù)、設(shè)備的運(yùn)用和逡逑空間各元素的設(shè)計(jì)，教學(xué)理念的形成主要受新的教學(xué)理論、技術(shù)發(fā)展、學(xué)校定位和教逡逑學(xué)內(nèi)容的影響�，F(xiàn)如今，建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)和技術(shù)的發(fā)展，促使逡逑以學(xué)習(xí)者為中心、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等教學(xué)理念成為各高校未來(lái)教逡逑室建設(shè)的方向。例如
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