高職院校需要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索畢業(yè)班學(xué)生管理工作新思路。

　　一、調(diào)查對(duì)象與方法近年來，高職院校以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)全面展開教學(xué)改革，在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)機(jī)、時(shí)間上都做了重大調(diào)整和探索，宗旨是人才培養(yǎng)既要符合人才培養(yǎng)規(guī)律，又要符合市場(chǎng)人才需求。

　　(一)調(diào)查對(duì)象泉州理工職業(yè)學(xué)院，2009屆的學(xué)生培養(yǎng)模式實(shí)行“2+1”，這是目前較多高職院校所采用的模式，另一種是“1+2”，這是教學(xué)改革的一種嘗試，是讓企業(yè)介入的人才培養(yǎng)模式，這種模式給畢業(yè)班學(xué)生管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)，也必然存在一些問題。

　　以該校財(cái)經(jīng)系為調(diào)查對(duì)象，財(cái)經(jīng)系有五個(gè)專業(yè)，覆蓋企業(yè)多個(gè)對(duì)口崗位，2009屆畢業(yè)生有321人。

　　(二)調(diào)查方法1、抽樣問卷調(diào)查。為了更好地了解該校畢業(yè)班學(xué)生現(xiàn)狀，以該校財(cái)經(jīng)系2009屆畢業(yè)生為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，收回231份，有效問卷231份。

　　2、走訪與座談。為了確保對(duì)調(diào)研信息的準(zhǔn)確把握，筆者在學(xué)生實(shí)習(xí)期間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪，了解學(xué)生情況；畢業(yè)典禮當(dāng)天舉辦了畢業(yè)生代表座談會(huì)，結(jié)合問卷相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解相關(guān)信息。

　　3、查閱文獻(xiàn)。通過查閱相關(guān)的文件資料，更好地理解高職教育的本質(zhì)以及工學(xué)交替模式的發(fā)展問題。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析大多數(shù)高職院校畢業(yè)班階段實(shí)際上就是實(shí)習(xí)階段，而這一階段的學(xué)生管理，往往處于真空狀態(tài)，在這個(gè)階段學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)上崗情況，往往忽略了他們“在校生”的身份，其實(shí)這個(gè)群體需要更多的關(guān)注，甚至是要把學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)變成學(xué)生服務(wù)工作。因此，只有不斷地探索、創(chuàng)新，才可能在新形勢(shì)下適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。

　　(一)調(diào)查結(jié)果分析1、學(xué)生實(shí)習(xí)階段專業(yè)對(duì)口程度。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，該校財(cái)經(jīng)系2009屆畢業(yè)班學(xué)生在實(shí)習(xí)階段專業(yè)對(duì)口的占了60％。

　　2、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)段的想法。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，選擇把實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期或進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)的占81％，只有19％的同學(xué)選擇希望在第三學(xué)年進(jìn)行實(shí)習(xí)。‘3、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的心態(tài)。在尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)，主要考慮個(gè)人發(fā)展空間的占45％，主要考慮待遇的占22％，主要考慮工作穩(wěn)定性的占20％，主要考慮工作壓力的占8％，還有5％會(huì)考慮到公司的規(guī)模和名氣。這說明學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，還是以個(gè)人的成長(zhǎng)為主要出發(fā)點(diǎn)。

　　4、學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的困難。47％的人認(rèn)為個(gè)人定位不當(dāng)或缺乏求職經(jīng)驗(yàn)，25％的人認(rèn)為求職信息少及缺乏畢業(yè)證等材料，28％的人認(rèn)為是其他原因，如學(xué)歷低、專業(yè)不對(duì)口等。

　　5、學(xué)生實(shí)習(xí)中勝任崗位情況。根據(jù)調(diào)查，大部分同學(xué)還是能在短時(shí)間內(nèi)勝任所從事的工作崗位，上崗即可和一個(gè)月左右就能勝任的占65％，三個(gè)月左右的占23％，其他占12％。

　　6、學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到挫折時(shí)的反應(yīng)。據(jù)調(diào)查，20％的人會(huì)失眠、焦慮不安，36％的人對(duì)工作沒激情，19％的人感覺自我效能降低，還有25％的人會(huì)產(chǎn)生跳槽的想法。

　　7、實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)的沖突問題。畢業(yè)班階段的學(xué)生除了要進(jìn)行實(shí)習(xí)，還要完成實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文，而這兩項(xiàng)任務(wù)往往和實(shí)習(xí)產(chǎn)生沖突，有46％的學(xué)生表示工作忙沒時(shí)間，有16％的學(xué)生表示與指導(dǎo)老師聯(lián)系不方便，有12％的學(xué)生表示論文課題不明確，還有17％的學(xué)生表示工作與專業(yè)不對(duì)口，另外其他原因占9％。

　　8、實(shí)習(xí)期間生活上遇到的困難。有40％的學(xué)生表示工作環(huán)境不適應(yīng)，有32％的學(xué)生表示生活經(jīng)費(fèi)不足，有15％的學(xué)生表示食宿不方便，其他方面占13％ 。

　　(二)外部環(huán)境分析除了上述調(diào)查結(jié)果的分析外，當(dāng)前各種形勢(shì)也給高職院校畢業(yè)班學(xué)生管理工作帶來許多新的問題，使教育管理難度不斷加大，主要有三個(gè)方面原因：

　　1、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。“雙向選擇”的國(guó)家就業(yè)政策，使市場(chǎng)機(jī)制對(duì)資源配置的基礎(chǔ)性作用13益加強(qiáng)。這些政策和制度，給了大學(xué)畢業(yè)生較多選擇權(quán)，但同時(shí)社會(huì)上一些不良的擇業(yè)風(fēng)氣和個(gè)別用人單位出現(xiàn)的盲目“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象，也使大學(xué)畢業(yè)生的思想教育工作難度加大。

　　2、大學(xué)教育管理弱化。我國(guó)大學(xué)教育往往過于注重理想教育、抽象教育，忽視生活教育、現(xiàn)實(shí)教育，造成了諸多思想教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的脫節(jié)，使思想政治教育工作缺乏針對(duì)性、說服力和有效性，因此，大學(xué)教育管理出現(xiàn)了弱化。另外學(xué)生思想政治工作難以應(yīng)對(duì)“大眾化”教育、校內(nèi)管理體制改革、教育教學(xué)創(chuàng)新中產(chǎn)生的新問題，外來信息的沖擊，迫使學(xué)校整體辦學(xué)思路和學(xué)生個(gè)人成才目標(biāo)突破了“象牙塔”，造成了思政工作的薄弱和無為，并與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題。

　　3、學(xué)生社會(huì)化傾向加劇。就業(yè)上崗的激烈競(jìng)爭(zhēng)和外來信息的沖擊，使大學(xué)生(包括家長(zhǎng))對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)賦予了使其本人獲得職業(yè)能力的功能，在這種認(rèn)識(shí)和心理的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化成了大學(xué)學(xué)習(xí)生活的強(qiáng)烈要求。事實(shí)上，畢業(yè)后的就業(yè)上崗壓力一直是許多學(xué)生難解的心結(jié)，當(dāng)遭受擇業(yè)挫折后，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)顯得蒼白，過于自信導(dǎo)致的過高期望被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎，在擇業(yè)的周折和求索中更容易百感交集。

　　三、建議與對(duì)策通過以泉州理工職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)了一些新問題。要解決這些問題，高職院校需要立足實(shí)際解決學(xué)生思想深處的困惑和擇業(yè)上崗中的問題，從學(xué)生自身綜合素質(zhì)提升、觀念意識(shí)培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)開展、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理等各方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，才能為高職院校畢業(yè)班學(xué)生管理工作開創(chuàng)新局面，取得新實(shí)效。

　　(一)提升自身綜合素質(zhì)高職院校學(xué)生要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，在實(shí)踐中增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。

　　(二)樹立正確的擇業(yè)觀念面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。另外，自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生也要將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。

　　(三)培養(yǎng)基層鍛煉意識(shí)高職院校學(xué)生離校后的第一崗位很多是生產(chǎn)第一線，因此，學(xué)生在校期間，應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)他們艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，通過實(shí)踐，增強(qiáng)他們吃苦耐勞的意識(shí)。