［摘 要］本文從崗位需求和崗位能力的要求出發(fā)進(jìn)行了物流專業(yè)核心課程建設(shè)的研究,以安徽省為例,分析了區(qū)域及行業(yè)的特點(diǎn)并進(jìn)行未來需求的預(yù)測(cè),保證物流專業(yè)核心課程建設(shè)的適度超前,能滿足當(dāng)前以及未來社會(huì)對(duì)物流人才的需要。全文以安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的建設(shè)為例,進(jìn)行了與我國中部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的物流專業(yè)核心課程建設(shè)的實(shí)踐和探索。
　�。坳P(guān)鍵詞］物流專業(yè)；崗位需求；崗位能力；核心課程
　�。壑袌D分類號(hào)］N41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）23-0224-04
　　
　　1 物流專業(yè)核心課程的開發(fā)程序
　　高職院校核心課程的開發(fā)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)大生產(chǎn)的需要,從職業(yè)分析入手,以職業(yè)的實(shí)際需要為中心組織教學(xué)內(nèi)容,在開發(fā)過程中納入行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐等要素。通過分析比對(duì)我們運(yùn)用以下開發(fā)程序?qū)Ω呗毼锪鲗�業(yè)核心課程進(jìn)行開發(fā),具體過程如圖1所示。
　　2 物流專業(yè)核心課程的開發(fā)
　　2.1 人才需求現(xiàn)狀分析
　　根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2010年,我國大專以上高級(jí)物流人才需求量為30萬至40萬人,在職人員培訓(xùn)需求為100多萬人,其中高職高專層次的物流專業(yè)管理人才需求約占60％,在對(duì)各類物流企業(yè)的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)物流人才有明確的素質(zhì)要求。
　�、贀碛谢�本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能。高職物流人才不僅要能夠熟練使用現(xiàn)代物流技術(shù)裝備而且要掌握物流各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作流程以滿足客戶的需求。②獨(dú)立的工作能力和出色的物流營銷能力。我國的物流企業(yè)多處于快速成長期,企業(yè)布點(diǎn)建網(wǎng),特別需要具備市場(chǎng)開拓能力,能夠獨(dú)立工作的人。③靈活處理不同境況下的物流業(yè)務(wù)能力。社會(huì)對(duì)物流的需求和提供物流活動(dòng)的對(duì)象種類繁多,物流活動(dòng)沒有固定的運(yùn)作模式可循,物流人才必須具備創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,能夠靈活處理不同境況下的業(yè)務(wù),滿足物流多樣性的需求。
　　圖1 物流專業(yè)核心課程的開發(fā)程序圖
　　2.2 人才需求新特點(diǎn)
　　核心課程的開發(fā)與建設(shè)要隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化,中部區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目前出現(xiàn)兩大主題：一是制造業(yè)由沿海向中部轉(zhuǎn)移,二是糧食及食品安全問題。
　　(1)制造業(yè)由沿海向中部轉(zhuǎn)移對(duì)中部物流人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的要求。制造業(yè)企業(yè)物流現(xiàn)狀不盡如人意,突出表現(xiàn)為：物料流混亂,重復(fù)搬運(yùn)多,生產(chǎn)流程不合理造成物料流動(dòng)路徑長；時(shí)間占用多,產(chǎn)品交(供)貨時(shí)間長；空間浪費(fèi)大等。這就要求現(xiàn)代企業(yè)的物流管理者不僅是運(yùn)輸和倉儲(chǔ)專家,而且還必須熟悉軟件程序及信息技術(shù)系統(tǒng),掌握電子商務(wù)技術(shù)；在采用企業(yè)外橫向一體化時(shí),供應(yīng)鏈管理者必須具備整條供應(yīng)鏈服務(wù)(購買、倉儲(chǔ)、顧客服務(wù)、信息技術(shù))的知識(shí)。同時(shí)還要熟悉生產(chǎn)工藝流程,有生產(chǎn)工藝設(shè)備及需求的知識(shí)和信息,掌握企業(yè)內(nèi)供應(yīng)鏈流程、企業(yè)前向的制造供應(yīng)鏈流程、企業(yè)后向的銷售供應(yīng)鏈流程等。
　　(2)中央1號(hào)文件已經(jīng)連續(xù)十年聚焦農(nóng)業(yè)及農(nóng)村問題。“十二五”規(guī)劃中有很多重要的決策,突出的一點(diǎn)是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),今年以來農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)、糧食危機(jī)、食品安全等一直牽動(dòng)著老百姓的神經(jīng)。安徽是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,農(nóng)業(yè)在安徽經(jīng)濟(jì)中占有重要地位,從全國看,安徽是全國重要的糧、棉、油、豬生產(chǎn)基地,其農(nóng)產(chǎn)品單位耕地面積產(chǎn)量居全國前列,然而傳統(tǒng)物流不能有效支持農(nóng)產(chǎn)品的流通。原因有三：首先,由于農(nóng)產(chǎn)品與工業(yè)品不同,是有生命的動(dòng)物性與植物性產(chǎn)品,所以農(nóng)產(chǎn)品的物流特別要求綠色化,在物流過程中做到不污染、不變質(zhì)；其次,隨著人們生活水平的提高,對(duì)物流過程中的保鮮、冷藏、冷凍等提出越來越高的要求；再次,由于農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格較低,體積大,必須要做到低成本運(yùn)行,這對(duì)農(nóng)產(chǎn)品物流管理提出較高的要求,然而我國農(nóng)業(yè)物流人才的培養(yǎng)基本處于空白狀態(tài)。
　　2.3 目標(biāo)崗位群分析及典型工作任務(wù)分解
　　針對(duì)中部區(qū)域和行業(yè)的特點(diǎn),本次研究把物流目標(biāo)崗位群分解成運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、采購、營銷、國際貨代、物流信息7個(gè)職業(yè)領(lǐng)域,并對(duì)其所承擔(dān)的典型工作任務(wù)進(jìn)行了全面分解。
　　2.4 提煉職業(yè)能力
　　高職物流管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)第一線的技能型、應(yīng)用型人才為宗旨,以物流企業(yè)的實(shí)際工作崗位(群)所需能力和基本素質(zhì)為主線,確定高職物流管理人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),在加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和文化知識(shí)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。
　　2.5 確定專業(yè)核心課程
　　根據(jù)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、營銷服務(wù)、貨代報(bào)關(guān)、信息處理、成本管理等主要物流業(yè)務(wù)的工作過程,分析其能力、職業(yè)素質(zhì)和知識(shí),將最能體現(xiàn)專業(yè)核心知識(shí)和核心能力的《物流信息技術(shù)》、《冷鏈物流》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《客戶關(guān)系管理》4門課程確定為本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程重點(diǎn)加以建設(shè)。
　　基于崗位能力的核心課程建設(shè)思路如圖3所示。
　　3 總 結(jié)
　　核心課程是由高職人才培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的課程組成,選擇并建設(shè)好相關(guān)課程就可以基本保證培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中的主體目標(biāo),并可以基本體現(xiàn)出學(xué)校和專業(yè)的培養(yǎng)特色。同時(shí)核心課程的開發(fā)與建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程,院校專業(yè)建設(shè)者們應(yīng)深入市場(chǎng)廣泛調(diào)研,及時(shí)了解畢業(yè)生的供求情況,并根據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。
中國
　　
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　�。刍�金項(xiàng)目］安徽省高校重大教改計(jì)劃項(xiàng)目(2008jyxm025)。
　　［作者簡(jiǎn)介］李娟玲(1980—）,女,陜西渭南人,碩士,安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、物流管理。