翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是近年來(lái)廣泛使用的一種教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂注重于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),從課程教學(xué)中的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性探索,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握等方面均有重要意義。對(duì)"試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法"課程嘗試使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,取得了一定的效果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的一些問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析、探討,提出可行性建議,以期為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法提供實(shí)踐和理論參考。

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【部分圖文】：

圖2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查情況

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，只有13.2%學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而68%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般，甚至18.9%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)（見圖2），導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的課下學(xué)習(xí)效果不太理想。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有極少數(shù)同學(xué)在脫離了傳統(tǒng)課堂后感覺無(wú)所事事。（二）教師監(jiān)管不到位

圖3翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方式的調(diào)查情況

翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代下新的教學(xué)模式，擁有著巨大的潛力。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于新時(shí)期下人才的培養(yǎng)有著重大的意義。所以，各大高校應(yīng)積極推進(jìn)各個(gè)課程翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試與創(chuàng)新，加強(qiáng)各大高校老師的討論與交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，逐漸形成一套適合的完整有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系。

圖1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的調(diào)查情況

課程結(jié)課后筆者對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，36%的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)能更有針對(duì)性地解決問(wèn)題，25%的學(xué)生認(rèn)為有利于知識(shí)掌握得更加長(zhǎng)久，17%的學(xué)生表示能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)（見圖1）。在課下的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對(duì)課本進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，這樣使得同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)和掌握小的知識(shí)點(diǎn)，....

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