發(fā)布時間：2020-11-13 13:30

　　 科學素養(yǎng)問題在當今世界受到廣泛關注,公眾科學素養(yǎng)測評已在多國開展。然而,學術界對公眾科學素養(yǎng)測評問題始終意見不一。尤其是近年來,國內外關于公眾科學素養(yǎng)測評的討論愈益激烈。概括起來,主要集中于四個方面:公眾科學素養(yǎng)能否測評:如何進行公眾科學素養(yǎng)測評;對美國喬恩·米勒公民科學素養(yǎng)測評指標體系的批評與修正;公眾科學素養(yǎng)測評新模式研究。本研究主要基于科學社會學視角,運用社會語境分析方法,論述戰(zhàn)后以來,科學素養(yǎng)概念產生、演變及公眾科學素養(yǎng)測評實踐活動與世界范圍的內社會語境變化之間的聯(lián)系,考察不同社會語境中公眾科學素養(yǎng)測評實踐,分析我國當代社會語境下公眾科學素養(yǎng)測評存在的問題。在此基礎上,提出改進我國公眾科學素養(yǎng)測評的對策與建議。本文具體從四個方面展開論述。 第一,縱向考察戰(zhàn)后社會語境的變遷歷程與科學素養(yǎng)理論研究及測評實踐。綜合運用文獻研究法、歷史比較法,詳細考察戰(zhàn)后與科學素養(yǎng)概念演變及測評實踐相關聯(lián)的社會語境變遷歷程。分析各階段的主流政治、經濟、文化和歷史因素與公眾科學素養(yǎng)測評實踐評及理論研究之間的關聯(lián)狀況。 第二,橫向比較分析社會語境中公眾科學素養(yǎng)測評實踐。通過文本考察,運用數據統(tǒng)計與比較分析方法,論述不同社會語境中科學素養(yǎng)測評的宗旨,解析不同語境下的科學素養(yǎng)概念類型,探討社會語境差異如何通過公眾科學素養(yǎng)測評中的問卷設計、問項表達、測評模式等加以體現。選取基于培養(yǎng)有效公民的美國公民科學素養(yǎng)測評、立足決策需求的英國公眾理解科學調查和檢測科學教育成效的OECD/PISA學生科學素養(yǎng)評估等三種模式,深入討論社會語境對公眾科學素養(yǎng)測評的具體影響。 第三,探討我國公眾科學素養(yǎng)測評存在的問題與對策。綜合考察我國建國以來的社會語境變遷以及影響公眾科學素養(yǎng)養(yǎng)成的經濟與政治因素,分析了我國公眾科學素養(yǎng)測評實踐,深入探討了我國現行公眾科學素養(yǎng)測評存在的問題。闡述了我國創(chuàng)新型社會建設語境中公眾科學素養(yǎng)理論研究與測評實踐的新轉向,論述了《全民科學素質行動計劃綱要》頒布后,我國學術界在公民科學素養(yǎng)測評指標體系及實證研究方面的最新成果。提出了我國當代社會語境中公眾科學素養(yǎng)測評相關建議。 第四,簡要論述了不同社會語境下的公眾科學素養(yǎng)比較問題,以及公眾科學素養(yǎng)水平與公眾的個性特征關聯(lián)度問題。世界各國社會社會語境存在很大差異,各國公眾科學素養(yǎng)在水平與結構上也不同。因此,科學素養(yǎng)的國際比較,是為了了解各自國家在國際上所處的大致地位,雖然是必要的,但不能作為具體社會語境下重要決策參考依據。不同群體間的科學素養(yǎng)比較,通常用來了解高科技社會語境下公眾科學素養(yǎng)橫向比較的大致狀態(tài),并不能代表公眾實際工作效率與生活能力的實際差異。 世界范圍的科學素養(yǎng)測評顯示,科學素養(yǎng)水準總體上與公眾的年齡成反比,但科學素養(yǎng)組成成分中那些偏記憶的東西在被公眾掌握的概率基本處于恒定狀態(tài)。這說明了科學素養(yǎng)可能與公眾個體的某些生理或心理特征關聯(lián),有待于進一步探討。 本研究的主要創(chuàng)新點有以下幾個方面。 一是本論文運用語境分析角度,構建了公眾科學素養(yǎng)測評的社會語境分析模型,闡釋了社會語境變遷對公眾科學素養(yǎng)測評宗旨、指標體系、問卷及問項等多方面影響。 二是立足公眾科學素養(yǎng)測評的社會語境分析模型,探討了我國公眾科學素養(yǎng)測評存在的問題,并提出改進我國公眾科學素養(yǎng)測評的相關對策與建議:首先,確立公眾科學素養(yǎng)基準:其次,明確我國公眾科學素養(yǎng)測評的定位;最后,拓展我國公眾科學素養(yǎng)測評模式。 三是基于社會語境視角,探討了不同社會語境中公眾科學素養(yǎng)比較問題,分析了公眾科學素養(yǎng)水平國際比較或群體間比較的價值局限。 四是通過綜合分析公眾科學素養(yǎng)測評的歷史數據,指出科學素養(yǎng)養(yǎng)成與公眾個性特征之間存在關聯(lián)性。
【學位單位】：中國科學技術大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2009
【中圖分類】：G301
【部分圖文】：

第四章我國社會語境變遷與公眾科學素養(yǎng)測評圖4.2清晰顯示了1999年美國相關研究揭示出的影響美國公民科學素養(yǎng)水平的因素。從中可以看出，教育程度對于公眾科學素養(yǎng)的影響位居第三。 ...............!!!}}}}}}}... .......................................................「「.~搜蕩軟葬 ;;;魯蘇價鄉(xiāng)鄉(xiāng) ....日 ...}}}!!!!!!! .................................}}}{{{{{{{ ...............… … … …漪漪漪撇幽翻 翻澎熟魔 魔 魔 魔 魔 魔 魔 魔一 0.3一0.2一 0.100.10.20.30.40.50.6總的影響圖4.2促成美國公民科學素養(yǎng)的因素(1999)資料來源:Mi一ler， J0.2002.eivieseientineLiteracy:ANeeessityin山eZ一 steentu口 [J].FAsPub一ie InterestRePort， January/February:3荀.2001年，我國教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》145]，其根本目的是為了確保我國的基礎教育能夠“面向現代化，面向世界，面向未來”，并能體現當代社會語境要求�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)})規(guī)定了新課程“三元”培養(yǎng)目標:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，圍繞這個“三元培養(yǎng)目標”設計新的課程標準。146]這個“三元培養(yǎng)目標”與《科學素質綱要》規(guī)定的公民科學素養(yǎng)概念內涵基本吻合

醮笱Р┦墾?宦畚摹ど緇嵊錁秤牘?誑蒲?匱?餛姥芯?為了更加直觀地顯示美國公眾1985以來對科學知識概念與科學過程的理解變化，我們將表5.1和表5.2分別轉化成圖5.2和圖5.3。在圖5.2中，除了“抗生素既可以殺死細菌又可以殺死病毒”這個問題的正確回答率是保持上升趨勢外，其他的問題基本上處于波動狀態(tài)，總體態(tài)勢沒有上升。圖5.3顯示的狀況有所不同，在第一個關于概率的問題及其子問題的回答正確率基本上與圖5.2存在類似狀況，折線是上下波動的，總體態(tài)勢沒有上升，而后三個問題“科學研究的理解”、“科學實驗的理解”和“科學探究的理解”的正確回答率盡管也有波動，但總體態(tài)勢是上升的。從中我們發(fā)現一個現象:偏記憶的東西在人群中被掌握的概率基本處于恒定狀態(tài)。再結合圖5.1所顯示的，公眾的科學素養(yǎng)水平呈年齡遞減趨勢。通常情況下，人的年齡越大，知識回憶能力越弱，而與經驗有關的體會或理解則越強。跪nR︸C︸U﹃七 FGJHT

醮笱Р┦墾?宦畚摹ど緇嵊錁秤牘?誑蒲?匱?餛姥芯?為了更加直觀地顯示美國公眾1985以來對科學知識概念與科學過程的理解變化，我們將表5.1和表5.2分別轉化成圖5.2和圖5.3。在圖5.2中，除了“抗生素既可以殺死細菌又可以殺死病毒”這個問題的正確回答率是保持上升趨勢外，其他的問題基本上處于波動狀態(tài)，總體態(tài)勢沒有上升。圖5.3顯示的狀況有所不同，在第一個關于概率的問題及其子問題的回答正確率基本上與圖5.2存在類似狀況，折線是上下波動的，總體態(tài)勢沒有上升，而后三個問題“科學研究的理解”、“科學實驗的理解”和“科學探究的理解”的正確回答率盡管也有波動，但總體態(tài)勢是上升的。從中我們發(fā)現一個現象:偏記憶的東西在人群中被掌握的概率基本處于恒定狀態(tài)。再結合圖5.1所顯示的，公眾的科學素養(yǎng)水平呈年齡遞減趨勢。通常情況下，人的年齡越大，知識回憶能?
【參考文獻】

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本文編號：2882247