科學(xué)素養(yǎng)問題在當(dāng)今世界受到廣泛關(guān)注,公眾科學(xué)素養(yǎng)測評已在多國開展。然而,學(xué)術(shù)界對公眾科學(xué)素養(yǎng)測評問題始終意見不一。尤其是近年來,國內(nèi)外關(guān)于公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的討論愈益激烈。概括起來,主要集中于四個(gè)方面:公眾科學(xué)素養(yǎng)能否測評:如何進(jìn)行公眾科學(xué)素養(yǎng)測評;對美國喬恩·米勒公民科學(xué)素養(yǎng)測評指標(biāo)體系的批評與修正;公眾科學(xué)素養(yǎng)測評新模式研究。本研究主要基于科學(xué)社會(huì)學(xué)視角,運(yùn)用社會(huì)語境分析方法,論述戰(zhàn)后以來,科學(xué)素養(yǎng)概念產(chǎn)生、演變及公眾科學(xué)素養(yǎng)測評實(shí)踐活動(dòng)與世界范圍的內(nèi)社會(huì)語境變化之間的聯(lián)系,考察不同社會(huì)語境中公眾科學(xué)素養(yǎng)測評實(shí)踐,分析我國當(dāng)代社會(huì)語境下公眾科學(xué)素養(yǎng)測評存在的問題。在此基礎(chǔ)上,提出改進(jìn)我國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的對策與建議。本文具體從四個(gè)方面展開論述。 第一,縱向考察戰(zhàn)后社會(huì)語境的變遷歷程與科學(xué)素養(yǎng)理論研究及測評實(shí)踐。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史比較法,詳細(xì)考察戰(zhàn)后與科學(xué)素養(yǎng)概念演變及測評實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的社會(huì)語境變遷歷程。分析各階段的主流政治、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史因素與公眾科學(xué)素養(yǎng)測評實(shí)踐評及理論研究之間的關(guān)聯(lián)狀況。 第二,橫向比較分析社會(huì)語境中公眾科學(xué)素養(yǎng)測評實(shí)踐。通過文本考察,運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與比較分析方法,論述不同社會(huì)語境中科學(xué)素養(yǎng)測評的宗旨,解析不同語境下的科學(xué)素養(yǎng)概念類型,探討社會(huì)語境差異如何通過公眾科學(xué)素養(yǎng)測評中的問卷設(shè)計(jì)、問項(xiàng)表達(dá)、測評模式等加以體現(xiàn)。選取基于培養(yǎng)有效公民的美國公民科學(xué)素養(yǎng)測評、立足決策需求的英國公眾理解科學(xué)調(diào)查和檢測科學(xué)教育成效的OECD/PISA學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評估等三種模式,深入討論社會(huì)語境對公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的具體影響。 第三,探討我國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評存在的問題與對策。綜合考察我國建國以來的社會(huì)語境變遷以及影響公眾科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的經(jīng)濟(jì)與政治因素,分析了我國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評實(shí)踐,深入探討了我國現(xiàn)行公眾科學(xué)素養(yǎng)測評存在的問題。闡述了我國創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)語境中公眾科學(xué)素養(yǎng)理論研究與測評實(shí)踐的新轉(zhuǎn)向,論述了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》頒布后,我國學(xué)術(shù)界在公民科學(xué)素養(yǎng)測評指標(biāo)體系及實(shí)證研究方面的最新成果。提出了我國當(dāng)代社會(huì)語境中公眾科學(xué)素養(yǎng)測評相關(guān)建議。 第四,簡要論述了不同社會(huì)語境下的公眾科學(xué)素養(yǎng)比較問題,以及公眾科學(xué)素養(yǎng)水平與公眾的個(gè)性特征關(guān)聯(lián)度問題。世界各國社會(huì)社會(huì)語境存在很大差異,各國公眾科學(xué)素養(yǎng)在水平與結(jié)構(gòu)上也不同。因此,科學(xué)素養(yǎng)的國際比較,是為了了解各自國家在國際上所處的大致地位,雖然是必要的,但不能作為具體社會(huì)語境下重要決策參考依據(jù)。不同群體間的科學(xué)素養(yǎng)比較,通常用來了解高科技社會(huì)語境下公眾科學(xué)素養(yǎng)橫向比較的大致狀態(tài),并不能代表公眾實(shí)際工作效率與生活能力的實(shí)際差異。 世界范圍的科學(xué)素養(yǎng)測評顯示,科學(xué)素養(yǎng)水準(zhǔn)總體上與公眾的年齡成反比,但科學(xué)素養(yǎng)組成成分中那些偏記憶的東西在被公眾掌握的概率基本處于恒定狀態(tài)。這說明了科學(xué)素養(yǎng)可能與公眾個(gè)體的某些生理或心理特征關(guān)聯(lián),有待于進(jìn)一步探討。 本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。 一是本論文運(yùn)用語境分析角度,構(gòu)建了公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的社會(huì)語境分析模型,闡釋了社會(huì)語境變遷對公眾科學(xué)素養(yǎng)測評宗旨、指標(biāo)體系、問卷及問項(xiàng)等多方面影響。 二是立足公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的社會(huì)語境分析模型,探討了我國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評存在的問題,并提出改進(jìn)我國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的相關(guān)對策與建議:首先,確立公眾科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn):其次,明確我國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的定位;最后,拓展我國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評模式。 三是基于社會(huì)語境視角,探討了不同社會(huì)語境中公眾科學(xué)素養(yǎng)比較問題,分析了公眾科學(xué)素養(yǎng)水平國際比較或群體間比較的價(jià)值局限。 四是通過綜合分析公眾科學(xué)素養(yǎng)測評的歷史數(shù)據(jù),指出科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成與公眾個(gè)性特征之間存在關(guān)聯(lián)性。
【學(xué)位單位】：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G301
【部分圖文】：

第四章我國社會(huì)語境變遷與公眾科學(xué)素養(yǎng)測評圖4.2清晰顯示了1999年美國相關(guān)研究揭示出的影響美國公民科學(xué)素養(yǎng)水平的因素。從中可以看出，教育程度對于公眾科學(xué)素養(yǎng)的影響位居第三。 ...............!!!}}}}}}}... .......................................................「「.~搜蕩軟葬 ;;;魯蘇價(jià)鄉(xiāng)鄉(xiāng) ....日 ...}}}!!!!!!! .................................}}}{{{{{{{ ...............… … … …漪漪漪撇幽翻 翻澎熟魔 魔 魔 魔 魔 魔 魔 魔一 0.3一0.2一 0.100.10.20.30.40.50.6總的影響圖4.2促成美國公民科學(xué)素養(yǎng)的因素(1999)資料來源:Mi一ler， J0.2002.eivieseientineLiteracy:ANeeessityin山eZ一 steentu口 [J].FAsPub一ie InterestRePort， January/February:3荀.2001年，我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》145]，其根本目的是為了確保我國的基礎(chǔ)教育能夠“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，并能體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)語境要求�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)})規(guī)定了新課程“三元”培養(yǎng)目標(biāo):知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，圍繞這個(gè)“三元培養(yǎng)目標(biāo)”設(shè)計(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。146]這個(gè)“三元培養(yǎng)目標(biāo)”與《科學(xué)素質(zhì)綱要》規(guī)定的公民科學(xué)素養(yǎng)概念內(nèi)涵基本吻合

醮笱Р┦墾?宦畚摹ど緇嵊錁秤牘?誑蒲?匱?餛姥芯?為了更加直觀地顯示美國公眾1985以來對科學(xué)知識概念與科學(xué)過程的理解變化，我們將表5.1和表5.2分別轉(zhuǎn)化成圖5.2和圖5.3。在圖5.2中，除了“抗生素既可以殺死細(xì)菌又可以殺死病毒”這個(gè)問題的正確回答率是保持上升趨勢外，其他的問題基本上處于波動(dòng)狀態(tài)，總體態(tài)勢沒有上升。圖5.3顯示的狀況有所不同，在第一個(gè)關(guān)于概率的問題及其子問題的回答正確率基本上與圖5.2存在類似狀況，折線是上下波動(dòng)的，總體態(tài)勢沒有上升，而后三個(gè)問題“科學(xué)研究的理解”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解”和“科學(xué)探究的理解”的正確回答率盡管也有波動(dòng)，但總體態(tài)勢是上升的。從中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:偏記憶的東西在人群中被掌握的概率基本處于恒定狀態(tài)。再結(jié)合圖5.1所顯示的，公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平呈年齡遞減趨勢。通常情況下，人的年齡越大，知識回憶能力越弱，而與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的體會(huì)或理解則越強(qiáng)。跪nR︸C︸U﹃七 FGJHT

醮笱Р┦墾?宦畚摹ど緇嵊錁秤牘?誑蒲?匱?餛姥芯?為了更加直觀地顯示美國公眾1985以來對科學(xué)知識概念與科學(xué)過程的理解變化，我們將表5.1和表5.2分別轉(zhuǎn)化成圖5.2和圖5.3。在圖5.2中，除了“抗生素既可以殺死細(xì)菌又可以殺死病毒”這個(gè)問題的正確回答率是保持上升趨勢外，其他的問題基本上處于波動(dòng)狀態(tài)，總體態(tài)勢沒有上升。圖5.3顯示的狀況有所不同，在第一個(gè)關(guān)于概率的問題及其子問題的回答正確率基本上與圖5.2存在類似狀況，折線是上下波動(dòng)的，總體態(tài)勢沒有上升，而后三個(gè)問題“科學(xué)研究的理解”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解”和“科學(xué)探究的理解”的正確回答率盡管也有波動(dòng)，但總體態(tài)勢是上升的。從中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:偏記憶的東西在人群中被掌握的概率基本處于恒定狀態(tài)。再結(jié)合圖5.1所顯示的，公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平呈年齡遞減趨勢。通常情況下，人的年齡越大，知識回憶能?
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉華杰;;公民科學(xué)素養(yǎng)測試及其困難[J];北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

2 錢文華,陳敬全;論陜甘寧邊區(qū)的科學(xué)大眾化運(yùn)動(dòng)[J];東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年04期

3 馮清高;加拿大科學(xué)課程的改革與發(fā)展[J];廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2002年02期

4 曾鐵;英國科學(xué)教育動(dòng)態(tài)述略[J];教學(xué)與管理;1999年11期

5 李玉芳;;二戰(zhàn)后日本中小學(xué)的科學(xué)技術(shù)教育[J];教學(xué)與管理;2005年34期

6 李大光;;“公眾理解科學(xué)”進(jìn)入中國15年回顧與思考[J];科普研究;2006年01期

7 尹傳紅;;親歷新中國科普事業(yè)發(fā)展——訪章道義[J];科普研究;2007年02期

8 程東紅;;關(guān)于科學(xué)素質(zhì)概念的幾點(diǎn)討論[J];科普研究;2007年03期

9 曾國屏;李紅林;;生活科學(xué)與公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)[J];科普研究;2007年05期

10 郭傳杰;褚建勛;湯書昆;李憲奇;;公民科學(xué)素質(zhì):要義、測度與幾點(diǎn)思考[J];科普研究;2008年02期

本文編號：2882247