發(fā)布時間：2020-12-11 13:17

　　中國教育投資和校園規(guī)模的不斷擴大,使得眾多高校對其環(huán)境進行更新和提升。而植物景觀作為改善學習環(huán)境品質(zhì),彰顯校園文化氣質(zhì)的重要部分,在更新過程中備受重視。但由于現(xiàn)有評價體系的適宜性不足及設計方法的針對性不強,導致在環(huán)境、社會、經(jīng)濟三者的相互協(xié)調(diào)和共同發(fā)展方面無法發(fā)揮最大效益。基于植物景觀評價法(PLE),通過定量驗證,科學合理的構(gòu)建了一套適合于校園植物景觀的可持續(xù)性評價體系,避免了主觀因素確定評價體系的不合理,同時,以此為基礎(chǔ),采取權(quán)重客觀賦值與模糊算法相結(jié)合的方式對西北農(nóng)林科技大學南校區(qū)的植物景觀進行可持續(xù)發(fā)展測評。以量化數(shù)據(jù)為依據(jù),采用多樣性指數(shù)分析法及雷達測度法分析植物景觀存在的問題,從而提出相應更新優(yōu)化措施,以期為校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展及景觀設計方法提供理論依據(jù)和實踐支撐。 

【文章來源】：西北林學院學報. 2020年04期 第242-248頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

植物景觀單元分布

在詢問專家、參考大量文獻的基礎(chǔ)上,提出植物景觀評價法(PLE),該方法適用于城市綠地中不同植物景觀單元的評價。主要包含評價體系構(gòu)建、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析4步(圖2)。2.1 評價體系構(gòu)建

各分項指標中可達性和科普教育性權(quán)重值最高(圖3)。由于校園內(nèi)師生對植物景觀的使用頻率很高,因此,好的可達性是使其可持續(xù)性發(fā)揮到最大的重要因素。校園的主要任務是傳播知識,在科普教育方面的需求相對較高。模糊綜合評判結(jié)果顯示屬于Ⅰ級很好的植物景觀單元有4個,Ⅱ級好的有36個,Ⅲ級一般的有12個。分析Ⅰ級景觀單元,發(fā)現(xiàn)其包含的3類景觀單元物種多樣性均較簡單,其中17號單元為6.8、3號為0.74、36號為6.7、50號為4.8。由此說明,評價等級高的景觀單元并不一定擁有復雜的物種多樣性。因此,在具體實踐中,應根據(jù)不同場地性質(zhì)確定物種多樣性的復雜程度。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于AHP法的桂林市8個公園綠地植物景觀評價[J]. 康秀琴.  西北林學院學報. 2018(06)
[2]武漢市解放公園植物配置模式與景觀評價研究[J]. 何詩靜.  安徽大學學報(自然科學版). 2019(01)
[3]西安市公園綠地植物景觀質(zhì)量評價[J]. 黃欣,弓弼.  西北林學院學報. 2018(05)
[4]寒地校園植物景觀評價——以東北林業(yè)大學校園為例[J]. 趙丹,崔毓萱,劉筱瑋,王涵,計紅巖,周晟,岳樺.  東北林業(yè)大學學報. 2018(09)
[5]基于層次分析法的城市濱海綠地植物景觀評價[J]. 劉瑞雪,彭媛媛.  西北林學院學報. 2017(04)
[6]云南農(nóng)業(yè)大學校園植物景觀評價[J]. 林銳,李葉芳,姜蕾,蔡薇,關(guān)文靈,陳賢.  云南農(nóng)業(yè)大學學報(自然科學). 2017(01)
[7]基于AHP法的居住區(qū)景觀設計方案比選模型研究[J]. 張永賓,胡希軍,馬海艷.  中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版). 2009(02)
[8]綜合評價中確定權(quán)重向量的幾種方法比較[J]. 王靖,張金鎖.  河北工業(yè)大學學報. 2001(02)

碩士論文
[1]哈爾濱市高校綠地植物群落景觀評價及優(yōu)化設計[D]. 王海超.東北農(nóng)業(yè)大學 2017
[2]延邊朝鮮族民族村落景觀評價研究[D]. 陳揚.東北林業(yè)大學 2017



本文編號：2910594