中國教育投資和校園規(guī)模的不斷擴大,使得眾多高校對其環(huán)境進行更新和提升。而植物景觀作為改善學習環(huán)境品質,彰顯校園文化氣質的重要部分,在更新過程中備受重視。但由于現(xiàn)有評價體系的適宜性不足及設計方法的針對性不強,導致在環(huán)境、社會、經(jīng)濟三者的相互協(xié)調和共同發(fā)展方面無法發(fā)揮最大效益�；谥参锞坝^評價法(PLE),通過定量驗證,科學合理的構建了一套適合于校園植物景觀的可持續(xù)性評價體系,避免了主觀因素確定評價體系的不合理,同時,以此為基礎,采取權重客觀賦值與模糊算法相結合的方式對西北農林科技大學南校區(qū)的植物景觀進行可持續(xù)發(fā)展測評。以量化數(shù)據(jù)為依據(jù),采用多樣性指數(shù)分析法及雷達測度法分析植物景觀存在的問題,從而提出相應更新優(yōu)化措施,以期為校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展及景觀設計方法提供理論依據(jù)和實踐支撐。 

【文章來源】：西北林學院學報. 2020年04期 第242-248頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

植物景觀單元分布

在詢問專家、參考大量文獻的基礎上,提出植物景觀評價法(PLE),該方法適用于城市綠地中不同植物景觀單元的評價。主要包含評價體系構建、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析4步(圖2)。2.1 評價體系構建

各分項指標中可達性和科普教育性權重值最高(圖3)。由于校園內師生對植物景觀的使用頻率很高,因此,好的可達性是使其可持續(xù)性發(fā)揮到最大的重要因素。校園的主要任務是傳播知識,在科普教育方面的需求相對較高。模糊綜合評判結果顯示屬于Ⅰ級很好的植物景觀單元有4個,Ⅱ級好的有36個,Ⅲ級一般的有12個。分析Ⅰ級景觀單元,發(fā)現(xiàn)其包含的3類景觀單元物種多樣性均較簡單,其中17號單元為6.8、3號為0.74、36號為6.7、50號為4.8。由此說明,評價等級高的景觀單元并不一定擁有復雜的物種多樣性。因此,在具體實踐中,應根據(jù)不同場地性質確定物種多樣性的復雜程度。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于AHP法的桂林市8個公園綠地植物景觀評價[J]. 康秀琴.  西北林學院學報. 2018(06)
[2]武漢市解放公園植物配置模式與景觀評價研究[J]. 何詩靜.  安徽大學學報(自然科學版). 2019(01)
[3]西安市公園綠地植物景觀質量評價[J]. 黃欣,弓弼.  西北林學院學報. 2018(05)
[4]寒地校園植物景觀評價——以東北林業(yè)大學校園為例[J]. 趙丹,崔毓萱,劉筱瑋,王涵,計紅巖,周晟,岳樺.  東北林業(yè)大學學報. 2018(09)
[5]基于層次分析法的城市濱海綠地植物景觀評價[J]. 劉瑞雪,彭媛媛.  西北林學院學報. 2017(04)
[6]云南農業(yè)大學校園植物景觀評價[J]. 林銳,李葉芳,姜蕾,蔡薇,關文靈,陳賢.  云南農業(yè)大學學報(自然科學). 2017(01)
[7]基于AHP法的居住區(qū)景觀設計方案比選模型研究[J]. 張永賓,胡希軍,馬海艷.  中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版). 2009(02)
[8]綜合評價中確定權重向量的幾種方法比較[J]. 王靖,張金鎖.  河北工業(yè)大學學報. 2001(02)

碩士論文
[1]哈爾濱市高校綠地植物群落景觀評價及優(yōu)化設計[D]. 王海超.東北農業(yè)大學 2017
[2]延邊朝鮮族民族村落景觀評價研究[D]. 陳揚.東北林業(yè)大學 2017



本文編號：2910594