發(fā)布時(shí)間：2020-12-11 05:18

　　中國(guó)是教育大國(guó)與兒童息息相關(guān)的小學(xué)教育是科教興國(guó)的基礎(chǔ)。伴隨著我國(guó)教育模式、教育方式、和教育理念的轉(zhuǎn)變,既有的城市中心區(qū)小學(xué)校園由于建校較早,校園課間自主活動(dòng)空間無(wú)論從規(guī)模還是品質(zhì)是都已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今小學(xué)生生理、心理發(fā)展的訴求,創(chuàng)造與優(yōu)化城市小學(xué)自主課間活動(dòng)空間,從而在有限的校園空間內(nèi)增加課間活動(dòng)面積、提升活動(dòng)場(chǎng)地品質(zhì)、提高活動(dòng)的參與度,具有巨大的研究意義。因此提出了“適宜型”課間活動(dòng)空間的概念,來(lái)創(chuàng)造“適宜”的理想活動(dòng)空間。適宜型課間活動(dòng)空間的概念的內(nèi)涵主要包括在滿足空間場(chǎng)地安全的基礎(chǔ)上,還需具備適宜的空間尺度、高度可達(dá)性、適當(dāng)趣味的要求。并且建構(gòu)了復(fù)合型課間活動(dòng)空間場(chǎng)所體系,綜合運(yùn)用空間和時(shí)間上的重組緩解課間活動(dòng)空間的壓力,提升課間活動(dòng)場(chǎng)地的可達(dá)性。在空間上利用構(gòu)建不同樓層的活動(dòng)空間體系增加空間的可達(dá)性。運(yùn)用時(shí)間的不同,把課間分為大小課間,提高場(chǎng)地可達(dá)性。課間活動(dòng)空間對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)提升具有重要意義,目前受到了社會(huì)各界更廣泛的認(rèn)同,基于意識(shí)的提升,創(chuàng)造和改善課間活動(dòng)空間具有現(xiàn)實(shí)意義。。并且通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外城市高密度區(qū)域一些取得成果的小學(xué)校園案例進(jìn)行歸納總結(jié)和比較,旨在探討如何... 

【文章來(lái)源】：南京工業(yè)大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：137 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 課題研究的背景
    1.2 研究的目的與意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.4.1 相關(guān)概念界定
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
        1.4.3 研究方法
第2章 南京地區(qū)部分小學(xué)課間活動(dòng)空間調(diào)研
    2.1 調(diào)研目的
    2.2 調(diào)研對(duì)象與調(diào)研方法
        2.2.1 調(diào)研對(duì)象
        2.2.2 調(diào)研方法
    2.3 問(wèn)卷調(diào)研部分
        2.3.1 前期工作
        2.3.2 數(shù)據(jù)結(jié)果分析
        2.3.3 問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
    2.4 走訪調(diào)研部分
        2.4.1 瑯琊路小學(xué)
        2.4.2 鼓樓第一中心小學(xué)
        2.4.3 白云園小學(xué)
        2.4.4 調(diào)研結(jié)論
    2.5 調(diào)研總結(jié)
        2.5.1 場(chǎng)地面積不足導(dǎo)致空間尺度不適宜
        2.5.2 活動(dòng)空間可達(dá)性較低
        2.5.3 課間活動(dòng)空間缺乏趣味性
        2.5.4 課間活動(dòng)場(chǎng)地缺乏安全性
第3章 小學(xué)課間活動(dòng)空間設(shè)計(jì)理論研究
    3.1 課間與課間活動(dòng)的界定
        3.1.1 課間
        3.1.2 課間活動(dòng)
    3.2 小學(xué)課間活動(dòng)空間
        3.2.1 教室附近的廊道空間
        3.2.2 庭院空間
        3.2.3 屋頂空間
        3.2.4 教室前廣場(chǎng)
        3.2.5 底層架空空間
    3.3 小學(xué)教育空間設(shè)計(jì)理念的演變
        3.3.1 空間規(guī)劃的人性化
        3.3.2 以人為本普及化
        3.3.3 空間界限的模糊與復(fù)合
    3.4 小學(xué)生的生理、心理與行為的特點(diǎn)與課間活動(dòng)空間的關(guān)系
        3.4.1 兒童普遍活動(dòng)行為對(duì)空間的需求
        3.4.2 兒童的差異化特點(diǎn)對(duì)空間的需求
        3.4.3 空間對(duì)兒童活動(dòng)行為的影響
        3.4.4 總結(jié)
    3.5 交叉學(xué)科研究與活動(dòng)空間設(shè)計(jì)
        3.5.1 兒童心理學(xué)理論
        3.5.2 人體工程學(xué)理論
        3.5.3 環(huán)境心理學(xué)理論
第4章 適宜型課間活動(dòng)空間設(shè)計(jì)
    4.1 適宜型活動(dòng)空間概念的提出
        4.1.1 優(yōu)化課間活動(dòng)空間促進(jìn)素質(zhì)綜合提升
        4.1.2 我國(guó)小學(xué)教育建筑環(huán)境中缺乏適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間
    4.2 適宜型課間活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的基本原則
        4.2.1 場(chǎng)地高度可達(dá)原則
        4.2.2 空間尺度適宜原則
        4.2.3 空間趣味原則
        4.2.4 領(lǐng)域性原則
        4.2.5 安全原則
    4.3 適宜型課間活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
        4.3.1 廊道空間
        4.3.2 庭院空間
        4.3.3 廣場(chǎng)空間
        4.3.4 屋頂空間
        4.3.5 底層架空空間
第5章 南京市瑯琊路小學(xué)案例實(shí)踐
    5.1 項(xiàng)目背景
        5.1.1 學(xué)校概況
        5.1.2 學(xué)�，F(xiàn)狀
        5.1.3 設(shè)計(jì)目標(biāo)
    5.2 設(shè)計(jì)策略
        5.2.1 建構(gòu)空間體系
        5.2.2 擴(kuò)展場(chǎng)所面積
        5.2.3 優(yōu)化場(chǎng)地設(shè)計(jì)
    5.3 設(shè)計(jì)方案
        5.3.1 方案概述建構(gòu)一個(gè)全方位的活動(dòng)空間體系
        5.3.2 各個(gè)活動(dòng)空間的場(chǎng)地設(shè)計(jì)
    5.4 方案評(píng)述
第6章 結(jié)語(yǔ)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2 小學(xué)校園環(huán)境室外空間的種植要點(diǎn)
攻讀碩士學(xué)位期間成果
致謝



本文編號(hào)：2909970