發(fā)布時間：2020-12-10 18:34

　　為解決農(nóng)村小學(xué)服務(wù)協(xié)同供需空間結(jié)構(gòu)不均衡的問題,構(gòu)建以學(xué)生流動就學(xué)為聯(lián)系的教育服務(wù)協(xié)同"需求網(wǎng)絡(luò)模型"和以教師、校長輪崗流動為聯(lián)系的教育服務(wù)協(xié)同"供給網(wǎng)絡(luò)模型",對比農(nóng)村教育服務(wù)協(xié)同供需網(wǎng)絡(luò)的空間結(jié)構(gòu)特征。研究發(fā)現(xiàn):漢源縣農(nóng)村小學(xué)服務(wù)協(xié)同關(guān)系存在著需求大于供給、供需網(wǎng)絡(luò)組團(tuán)結(jié)構(gòu)匹配性差、教育服務(wù)協(xié)同層級體系錯位的問題。針對這些問題提出了農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同均衡的規(guī)劃優(yōu)化策略。 

【文章來源】：現(xiàn)代城市研究. 2020年08期 第67-74頁 CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖５所示的網(wǎng)絡(luò)模型

現(xiàn)代城市研究Ｉ??？、：：?２０２０．０８?規(guī)劃與設(shè)計?｜?ＰＬＡＮＮＩＮＧ?ＡＮＤ?ＤＥＳＩＧＮ??．農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同關(guān)??系供需均衡規(guī)劃優(yōu)化??Ａ??圖例??？案例農(nóng)村小學(xué)??？農(nóng)村小學(xué)??？？？服務(wù)協(xié)同關(guān)系??鎮(zhèn)界??ｂ．農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同供給網(wǎng)絡(luò)??圖１１農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同供給關(guān)系優(yōu)化示意圖??鎮(zhèn)界??圖例??露：組團(tuán)Ｉ??組團(tuán)｜｜??ｆｌＸ組團(tuán)ＩＩＩ??組團(tuán)ＩＶ??Ｍ組團(tuán)Ｖ??？農(nóng)村小學(xué)??—鎮(zhèn)界??參農(nóng)村小學(xué)??圖１２漢源縣農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同供結(jié)網(wǎng)絡(luò)規(guī)?圖１３漢源縣農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)協(xié)同供給組團(tuán)優(yōu)化??劃優(yōu)化??一小學(xué)、富林鎮(zhèn)格力小學(xué)、九裏鎮(zhèn)棗林??福和希望小學(xué)、九裏鎮(zhèn)周家小學(xué)等（圖??１０ａ），而在供給網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)網(wǎng)絡(luò)核心地??位的則是九襄鎮(zhèn)小學(xué)、富林鎮(zhèn)第一小學(xué)、??富林鎮(zhèn)格力小學(xué)、九裏鎮(zhèn)大木小學(xué)等小??學(xué)（圖１０ｂ）。??進(jìn)一步分析其影響因素發(fā)現(xiàn)，由??于政策偏向、資金分配、區(qū)位優(yōu)勢等多??種原因。一方面，一些教育資源較好的??學(xué)校集中分布在縣域城鎮(zhèn)地區(qū)，一些為??尋求更好教育資源或者隨父母打工遷移??的鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生不斷向城鎮(zhèn)地區(qū)流動，??如富林鎮(zhèn)第一小學(xué)、富林鎮(zhèn)格力小學(xué)??等這類位于需求網(wǎng)絡(luò)中的核心小學(xué)，集??聚了縣域范圍內(nèi)較好的師資，也有成熟??完整的教學(xué)體系和管理模式，成為了學(xué)??生的主要流向地；另一方面，從政策的??供給角度來看，政府為實現(xiàn)教育質(zhì)量的??均衡發(fā)展，將縣級示范性學(xué)校和一些教??育質(zhì)量較好的學(xué)校定位為核心小學(xué)來進(jìn)??行牽頭，帶動一些教育質(zhì)量較差的學(xué)校，??但是這種自上而下制定的農(nóng)村小學(xué)捆綁??的空間發(fā)展模式以及教師輪崗交流制

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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