發(fā)布時(shí)間：2020-12-07 08:43

　　隨著時(shí)代的變化與發(fā)展,職業(yè)教育要一直改革與發(fā)展,2017年習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出:“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作�！睆闹锌梢钥闯鰪膰�(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育的重視與進(jìn)一步的意見(jiàn)導(dǎo)向。職業(yè)教育在中國(guó)時(shí)間不長(zhǎng),其教育體系還有所欠缺,因此要不斷完善、更新與優(yōu)化,從各個(gè)方面進(jìn)行改革,使課程體系跟隨時(shí)代的腳步逐漸完善,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)型人才。改革一方面應(yīng)該是全方面的,從課程體系、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式等多個(gè)方面入手;另一方面改革要具體情況具體分析,不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)、不同行業(yè)需求都會(huì)對(duì)改革產(chǎn)生影響,例如在校企合作問(wèn)題上,形成了“訂單式”培養(yǎng)、“定向培養(yǎng)”、“引企進(jìn)�！�、“工學(xué)交替”等多種校企合作模式。本文就針對(duì)古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行現(xiàn)狀分析以及針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),從而使其更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高職古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前面臨起步晚、課程體系不成熟等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到一些困境,針對(duì)此專(zhuān)業(yè)特殊性,提出對(duì)此專(zhuān)業(yè)的調(diào)查、分析與研究。以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主要研究目標(biāo),對(duì)學(xué)生、一線教師、對(duì)口企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解各... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中國(guó)古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力體系

然而實(shí)施起來(lái)還有一定的難度，政策上需要實(shí)現(xiàn)靈活招生，校企合作上業(yè)的主動(dòng)性；另一方面古建筑市場(chǎng)不屬于勞動(dòng)密集型行業(yè)，單個(gè)企業(yè)對(duì)于員量不大，可以考慮多加企業(yè)合作共同促進(jìn)校企合作的有效進(jìn)行。3.2.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)本文以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院全部 2018 屆畢業(yè)生以及內(nèi)蒙古建筑職業(yè)分畢業(yè)生共計(jì)三十人作為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行，發(fā)放調(diào)份，回收有效問(wèn)卷 29 份，有效問(wèn)卷調(diào)查率為 96.67%，針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)析。（1） 學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程存在的主要問(wèn)題看法

圖 3-2 學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程看法從圖 3-2 學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程看法中我們可以看出，所占比例最高的是偏重理論性，實(shí)踐環(huán)節(jié)不多，占比高達(dá) 72.41%；其次課程設(shè)置面不夠廣占到了 41.38%；另外部分科目設(shè)置毫無(wú)目的，上完就忘也占到了 34.48%；僅僅有 20.69%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置很適合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要；還有少部分同學(xué)認(rèn)為科目分的過(guò)細(xì)，許多內(nèi)容重合；科目設(shè)置太多，自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠以及其他。從學(xué)生認(rèn)為課程無(wú)目的性，上完就忘就可以看出許多可以深挖的問(wèn)題，是我們的課程設(shè)置的不合理還是老師的教授不夠透徹，學(xué)生沒(méi)能理解又或是理論課程沒(méi)有及時(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐中去，還需要我們繼續(xù)進(jìn)行分析和討論。從大多數(shù)學(xué)生選擇課程偏重理論性實(shí)踐環(huán)節(jié)不多我們可以看出學(xué)生還是沒(méi)有真正將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)校沒(méi)有充分發(fā)揮職業(yè)院校的特色。（3） 學(xué)生認(rèn)為理論課和實(shí)踐課課時(shí)數(shù)量的多少以及所占比重如何

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]德國(guó)職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究[D]. 江奇.陜西師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]校企合作下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的研究[D]. 王利蘋(píng).河北師范大學(xué) 2017
[2]高職教育校企合作課程開(kāi)發(fā)與實(shí)證研究[D]. 楊幫山.浙江工業(yè)大學(xué) 2011
[3]高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系構(gòu)建研究[D]. 李海燕.南京理工大學(xué) 2009



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