高職古建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究
發(fā)布時間：2020-12-07 08:43
隨著時代的變化與發(fā)展,職業(yè)教育要一直改革與發(fā)展,2017年習近平總書記在十九大報告中指出:“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作�！睆闹锌梢钥闯鰪膰覍用鎸β殬I(yè)教育的重視與進一步的意見導向。職業(yè)教育在中國時間不長,其教育體系還有所欠缺,因此要不斷完善、更新與優(yōu)化,從各個方面進行改革,使課程體系跟隨時代的腳步逐漸完善,適應時代的發(fā)展,最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)型人才。改革一方面應該是全方面的,從課程體系、教學方法以及人才培養(yǎng)模式等多個方面入手;另一方面改革要具體情況具體分析,不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同行業(yè)需求都會對改革產(chǎn)生影響,例如在校企合作問題上,形成了“訂單式”培養(yǎng)、“定向培養(yǎng)”、“引企進校”、“工學交替”等多種校企合作模式。本文就針對古建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系進行現(xiàn)狀分析以及針對發(fā)現(xiàn)的問題進行優(yōu)化設(shè)計,從而使其更適應時代的發(fā)展。高職古建筑工程技術(shù)專業(yè)目前面臨起步晚、課程體系不成熟等問題,導致學生在就業(yè)時遇到一些困境,針對此專業(yè)特殊性,提出對此專業(yè)的調(diào)查、分析與研究。以河南建筑職業(yè)技術(shù)學院為主要研究目標,對學生、一線教師、對口企業(yè)進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解各...
【文章來源】：河南大學河南省
【文章頁數(shù)】：79 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系
然而實施起來還有一定的難度，政策上需要實現(xiàn)靈活招生，校企合作上業(yè)的主動性；另一方面古建筑市場不屬于勞動密集型行業(yè)，單個企業(yè)對于員量不大，可以考慮多加企業(yè)合作共同促進校企合作的有效進行。3.2.2 學生問卷調(diào)查統(tǒng)計本文以河南建筑職業(yè)技術(shù)學院全部 2018 屆畢業(yè)生以及內(nèi)蒙古建筑職業(yè)分畢業(yè)生共計三十人作為調(diào)查對象。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷的形式進行，發(fā)放調(diào)份，回收有效問卷 29 份，有效問卷調(diào)查率為 96.67%，針對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)析。（1） 學生對所學專業(yè)課程存在的主要問題看法
圖 3-2 學生對所學專業(yè)開設(shè)課程看法從圖 3-2 學生對所學專業(yè)開設(shè)課程看法中我們可以看出，所占比例最高的是偏重理論性，實踐環(huán)節(jié)不多，占比高達 72.41%；其次課程設(shè)置面不夠廣占到了 41.38%；另外部分科目設(shè)置毫無目的，上完就忘也占到了 34.48%；僅僅有 20.69%的學生認為課程設(shè)置很適合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要；還有少部分同學認為科目分的過細，許多內(nèi)容重合；科目設(shè)置太多，自主學習時間不夠以及其他。從學生認為課程無目的性，上完就忘就可以看出許多可以深挖的問題，是我們的課程設(shè)置的不合理還是老師的教授不夠透徹，學生沒能理解又或是理論課程沒有及時的應用到實踐中去，還需要我們繼續(xù)進行分析和討論。從大多數(shù)學生選擇課程偏重理論性實踐環(huán)節(jié)不多我們可以看出學生還是沒有真正將理論和實踐有效的結(jié)合起來，學校沒有充分發(fā)揮職業(yè)院校的特色。（3） 學生認為理論課和實踐課課時數(shù)量的多少以及所占比重如何
【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“工匠精神”的高職古建筑專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 苑娜. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報. 2017(09)
[2]關(guān)于高職古建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的思考[J]. 汪婧. 經(jīng)營管理者. 2016(25)
[3]高職“訂單式”人才培養(yǎng)對策探索[J]. 劉榮林,霍蓉光,周真真,張士峰. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(01)
[4]高校高爾夫管理課程體系研究[J]. 李佳. 經(jīng)濟研究導刊. 2014(19)
[5]中等職教專業(yè)課程體系改革的建議[J]. 張思林. 教育教學論壇. 2014(10)
[6]構(gòu)建職教“立交橋”,改革高職教育課程體系[J]. 羅淑云,鄒寧. 教育觀察(上旬刊). 2014(02)
[7]基于CDIO工程教育模式一體化課程體系構(gòu)建——以中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J]. 王楠. 時代教育. 2013(23)
[8]論高職應用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐[J]. 朱憲龍. 課程教育研究. 2013(32)
[9]富有生命力的文獻研究法[J]. 杜曉利. 上海教育科研. 2013(10)
[10]古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)想[J]. 梁杰亮. 科教文匯(中旬刊). 2013(09)
博士論文
[1]德國職業(yè)教育校企合作機制研究[D]. 江奇.陜西師范大學 2014
碩士論文
[1]校企合作下中職計算機應用專業(yè)課程體系的研究[D]. 王利蘋.河北師范大學 2017
[2]高職教育校企合作課程開發(fā)與實證研究[D]. 楊幫山.浙江工業(yè)大學 2011
[3]高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系構(gòu)建研究[D]. 李海燕.南京理工大學 2009
本文編號：2902965
【文章來源】：河南大學河南省
【文章頁數(shù)】：79 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)能力體系
然而實施起來還有一定的難度，政策上需要實現(xiàn)靈活招生，校企合作上業(yè)的主動性；另一方面古建筑市場不屬于勞動密集型行業(yè)，單個企業(yè)對于員量不大，可以考慮多加企業(yè)合作共同促進校企合作的有效進行。3.2.2 學生問卷調(diào)查統(tǒng)計本文以河南建筑職業(yè)技術(shù)學院全部 2018 屆畢業(yè)生以及內(nèi)蒙古建筑職業(yè)分畢業(yè)生共計三十人作為調(diào)查對象。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷的形式進行，發(fā)放調(diào)份，回收有效問卷 29 份，有效問卷調(diào)查率為 96.67%，針對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)析。（1） 學生對所學專業(yè)課程存在的主要問題看法
圖 3-2 學生對所學專業(yè)開設(shè)課程看法從圖 3-2 學生對所學專業(yè)開設(shè)課程看法中我們可以看出，所占比例最高的是偏重理論性，實踐環(huán)節(jié)不多，占比高達 72.41%；其次課程設(shè)置面不夠廣占到了 41.38%；另外部分科目設(shè)置毫無目的，上完就忘也占到了 34.48%；僅僅有 20.69%的學生認為課程設(shè)置很適合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要；還有少部分同學認為科目分的過細，許多內(nèi)容重合；科目設(shè)置太多，自主學習時間不夠以及其他。從學生認為課程無目的性，上完就忘就可以看出許多可以深挖的問題，是我們的課程設(shè)置的不合理還是老師的教授不夠透徹，學生沒能理解又或是理論課程沒有及時的應用到實踐中去，還需要我們繼續(xù)進行分析和討論。從大多數(shù)學生選擇課程偏重理論性實踐環(huán)節(jié)不多我們可以看出學生還是沒有真正將理論和實踐有效的結(jié)合起來，學校沒有充分發(fā)揮職業(yè)院校的特色。（3） 學生認為理論課和實踐課課時數(shù)量的多少以及所占比重如何
【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“工匠精神”的高職古建筑專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 苑娜. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報. 2017(09)
[2]關(guān)于高職古建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向的思考[J]. 汪婧. 經(jīng)營管理者. 2016(25)
[3]高職“訂單式”人才培養(yǎng)對策探索[J]. 劉榮林,霍蓉光,周真真,張士峰. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(01)
[4]高校高爾夫管理課程體系研究[J]. 李佳. 經(jīng)濟研究導刊. 2014(19)
[5]中等職教專業(yè)課程體系改革的建議[J]. 張思林. 教育教學論壇. 2014(10)
[6]構(gòu)建職教“立交橋”,改革高職教育課程體系[J]. 羅淑云,鄒寧. 教育觀察(上旬刊). 2014(02)
[7]基于CDIO工程教育模式一體化課程體系構(gòu)建——以中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J]. 王楠. 時代教育. 2013(23)
[8]論高職應用化工技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐[J]. 朱憲龍. 課程教育研究. 2013(32)
[9]富有生命力的文獻研究法[J]. 杜曉利. 上海教育科研. 2013(10)
[10]古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)想[J]. 梁杰亮. 科教文匯(中旬刊). 2013(09)
博士論文
[1]德國職業(yè)教育校企合作機制研究[D]. 江奇.陜西師范大學 2014
碩士論文
[1]校企合作下中職計算機應用專業(yè)課程體系的研究[D]. 王利蘋.河北師范大學 2017
[2]高職教育校企合作課程開發(fā)與實證研究[D]. 楊幫山.浙江工業(yè)大學 2011
[3]高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系構(gòu)建研究[D]. 李海燕.南京理工大學 2009
本文編號：2902965
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