一、目前我國國際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的現(xiàn)狀
　　從各院校法學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)法研究生的培養(yǎng)計劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國際經(jīng)濟(jì)法研究生課程本文由收集整理設(shè)置大體與上述統(tǒng)計一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國際法專題研究”、“國際經(jīng)濟(jì)法與國際私法專題研究”、“國際知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國際經(jīng)濟(jì)法與國際私法原著研讀”、“國際貨物運輸法律與實務(wù)”、“國際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實務(wù)”、“公司財務(wù)與法律”和“ 國際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置則將國際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置包含在國際法當(dāng)中，沒做細(xì)小的劃分。華北電力大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生一年級上學(xué)期開設(shè)了“國際貿(mào)易法專題”、“國際投資與金融法專題”、“國際法專題”和“國際經(jīng)濟(jì)爭端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀”等相關(guān)課程。二年級幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個人的畢業(yè)論文。
　　從以上各院校國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點：各院�；�本上是按照教學(xué)大綱上的教學(xué)要求來進(jìn)行課程設(shè)置；對國際經(jīng)濟(jì)法細(xì)小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實踐課設(shè)置稀疏等。
　　二、國際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置存在的主要問題
　　任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國際經(jīng)濟(jì)法也不例外。但目前我國的國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會發(fā)展需要存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這一點從研究生畢業(yè)時的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識為何到了社會上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。
　　1.國際經(jīng)濟(jì)法課程體系不合理
　　國際經(jīng)濟(jì)法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語、政治等公共課課時較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時，這樣學(xué)生就把大量的時間花在了與本專業(yè)無關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會影響到學(xué)生們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時完成培養(yǎng)計劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對偏低，筆耕論文新浪博客，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]
　　以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國際經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級的課程很多，任務(wù)很重，二年級大量遞減，三年級的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時間為國際經(jīng)濟(jì)法研究生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，但從整體看來這樣的課程安排其實是值得商榷的。
　　2.國際經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容沿襲本科階段
　　國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對本科階段學(xué)到的知識做深層次的挖掘，知識水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級性只是體現(xiàn)在對本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U(kuò)展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]
　　3.國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程劃分不夠細(xì)致
　　一所院校中專業(yè)同為國際經(jīng)濟(jì)法的研究生有很多，但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生，但在國際經(jīng)濟(jì)法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個學(xué)生對其關(guān)注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國際金融，有的偏愛國際貿(mào)易，通過學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個所擅長和熱衷的細(xì)小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程，忽視學(xué)生的個體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴(yán)重不足，對其進(jìn)行學(xué)分限制。“任選”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個性特征的培養(yǎng)。
　　4.實踐性課程太少，忽視學(xué)生實務(wù)能力培養(yǎng)
　　國際經(jīng)濟(jì)法是一門實踐性很強的學(xué)科，除了涵蓋基本的法學(xué)理論知識以外，對實務(wù)性問題的研究要求也很高。以國際貿(mào)易為例，跟單信用證是國際貿(mào)易活動中常見的結(jié)算方式，通過教學(xué)要讓學(xué)生知道如何草擬一份國際貨物買賣合同以及熟悉跟單信用證的結(jié)算流程等相關(guān)問題，當(dāng)然，這對教師的要求很高。如果教師沒有該方面的實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)就會流為純理論教學(xué)，如此這般學(xué)生上課就會覺得空乏無味，不會將知識學(xué)以致用。造成此問題的根源在于國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置存在弊端，除此之外師資力量不足也是重要影響因素之一。實踐性課程在學(xué)生必修課和選修課當(dāng)中都有涉及，相對而言在選修課中占的比重較高一些。實際上實踐教學(xué)應(yīng)該貫穿國際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的始終，案例教學(xué)就是很好的一個例子，該專業(yè)的學(xué)生都知道國際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)課程的案例大都來自于專門的國際仲裁機構(gòu)和WTO爭端解決機構(gòu)等貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域，這些案例牽扯到的背景知識有很多，難度很大，有時候把一個案例搞清楚，進(jìn)行透徹分析都要花耗很多的課時。于是學(xué)生為了簡單獲得相應(yīng)的學(xué)分再加上培養(yǎng)單位、老師的關(guān)注度不夠，將實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行壓縮，模擬仲裁機構(gòu)、國際法院、爭端解決機構(gòu)等進(jìn)行案例分析。雙方辯論的實踐課程與專題研討更成為國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置的奢望。

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