一、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀及其成因分析
　　目前，在高職院校教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法是專門為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生單獨(dú)增設(shè)的課程，其目的是為了更好的保證學(xué)生在參加工作后能夠做到游刃有余�？墒牵�根據(jù)目前的現(xiàn)狀，高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果還存在很多問題，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
　　根據(jù)筆者分析，在高職教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)之所以效果不理想，原因是多方面的。首先，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生缺乏法律知識的系統(tǒng)教育，而法律存在高度的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。其次，教師在教學(xué)中往往對于細(xì)節(jié)講解的非常透徹，卻忽略了對經(jīng)濟(jì)法體系的整體展現(xiàn)。最后，教師沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在案例教學(xué)中一味的闡述自己的看法和結(jié)論，致使學(xué)生無法參與到課堂互動(dòng)，致使教學(xué)效果大打折扣。
　　二、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的必要性
　�。ㄒ唬┗�于對教學(xué)目標(biāo)與對象的定位
　　眾所周知，高職學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為我國發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)一批具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。其主要特點(diǎn)為實(shí)踐能力突出，知識儲備夠用，專業(yè)性強(qiáng)，能夠充分勝任一線生產(chǎn)工作。因此，在高職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)本文由收集整理中，我們同樣應(yīng)該遵循高職學(xué)校的辦學(xué)核心宗旨。比如，在教學(xué)目標(biāo)上，要定位精準(zhǔn)，符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生畢業(yè)后參加工作的要求，符合未來的社會環(huán)境等。因此，高職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)理論知識為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)法律知識，并對法律的其他領(lǐng)域有所了解，具備分析經(jīng)濟(jì)案例的能力，遇到一般的法律糾紛時(shí)能夠妥善解決。我們需要注意，經(jīng)管類學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)雖然無法和法學(xué)專業(yè)的學(xué)生擁有相等的教學(xué)資源，可是從培養(yǎng)目標(biāo)來看，完成高職學(xué)校的定位目標(biāo)是沒有問題的。
　�。ǘ�）基于對教學(xué)內(nèi)容的取舍
　　對于高職學(xué)生來講，因材施教顯得非常必要。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，不同專業(yè)的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是不一樣的。首先，教師應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析和定位，考慮在教學(xué)過程中對對各個(gè)專業(yè)采取靈活教學(xué)的策略，雖然使用同樣的教材，可是教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，以及豐富的法律知識，為各專業(yè)學(xué)生制定個(gè)性的教學(xué)服務(wù)。
　�。ㄈ�）基于教學(xué)方法的革新
　　隨時(shí)社會的發(fā)展，各行各業(yè)都隨著社會的變化而發(fā)生改變，高職教學(xué)也應(yīng)該如此。為了培養(yǎng)出集實(shí)踐性和專業(yè)性的高素質(zhì)人才，必須對現(xiàn)行的高職教育教學(xué)進(jìn)行深入改革。在經(jīng)濟(jì)法的傳統(tǒng)教學(xué)中，一般以教師為主導(dǎo)，采取“黑板式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，只有革新教學(xué)手段，采取新穎、多元的教學(xué)模式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
　　三、改進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的建議
　�。ㄒ唬┠芰ε囵B(yǎng)核心
　　對于高職學(xué)生來說，接受社會能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)文化知識同樣重要。所謂能力，涵蓋了人的各個(gè)方面，比如思維能力、學(xué)習(xí)能力、記憶能力、運(yùn)動(dòng)能力、表達(dá)能力、溝通能力等。對于高職學(xué)生來講，這些能力綜合起來才能夠體現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)。和中學(xué)生相比，高職學(xué)生的壓力相對較大，一方面面臨著學(xué)習(xí)的壓力，另一方面又面臨著即將進(jìn)入社會的壓力。為了更好的融入社會，必須學(xué)好扎實(shí)的本領(lǐng)，強(qiáng)化各方面的能力，筆耕文化傳播，在擇業(yè)時(shí)才更具競爭力，獲取好工作的幾率才更大。因此，對于教師來說，在教好學(xué)生文化知識的同時(shí)，更要幫助學(xué)生建立爭取的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
　�。ǘ�）案例教學(xué)的重要性
　　經(jīng)濟(jì)法課程既處于經(jīng)濟(jì)管理的范疇，又處于法律專業(yè)的范疇，而法律知識具備嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、抽象等特點(diǎn)，對于非本專業(yè)的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來不但非常吃力，而且非常枯燥，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。另外，很多老師的教學(xué)方法非常死板，在講臺上喋喋不休，而真正聽課的卻沒有幾個(gè)，教學(xué)效果可想而知。因此，為了提高課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，可以采取與經(jīng)典案例相結(jié)合的教學(xué)方法，使課堂授課更生動(dòng)，煥發(fā)活力。首先，在案例選擇上，應(yīng)該根據(jù)教材的章節(jié)主題和知識構(gòu)架進(jìn)行選擇，了解每個(gè)章節(jié)的重心內(nèi)容，以及期望達(dá)到的目的。其次，在案例講解中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉獨(dú)自分析的能力，將通過案例總結(jié)出的規(guī)則和條款進(jìn)行匯總，最后師生一起討論與完善。另外，傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)法不適用于案例教學(xué)法，為了使教學(xué)課堂更加自由，教師應(yīng)該提升學(xué)生的主體性，采取雙向的教學(xué)手段，通過教師與學(xué)生的平等交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
　�。ㄈ�）教學(xué)創(chuàng)新手段
　　俗話說得好，“授人以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中更能體現(xiàn)，教師教學(xué)，重要的不僅僅是學(xué)生究竟學(xué)會了多少文化知識，更重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中也是如此。
　　第一，提高學(xué)生獨(dú)立思考和探究的興趣。比如，教師根據(jù)教材的某項(xiàng)章節(jié)的條款，選取一件與此條款相關(guān)的案例，然后提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，從而得出結(jié)論，然后教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，針對學(xué)生的不足進(jìn)行修正。第二，在教學(xué)中，要注重教學(xué)的實(shí)踐性�？梢酝ㄟ^模擬案例的方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如選擇某項(xiàng)案例，學(xué)生針對里面的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)糾紛進(jìn)行分角色扮演，親身體驗(yàn)不同角色的立場和思想狀態(tài)，然后讓其他同學(xué)提問和評價(jià)。在這個(gè)過程中，教師只起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)立能力�？傊�，通過這種教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析能力和表達(dá)能力，符合高職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性。

本文編號：3895