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試論國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程的科學(xué)設(shè)置

發(fā)布時(shí)間:2014-07-13 09:23

  一、目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的現(xiàn)狀
  從各院校法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出,大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣,總學(xué)分為30多學(xué)分,由必修課、選修課和公共課程組成,必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分,必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一,而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程本文由收集整理設(shè)置大體與上述統(tǒng)計(jì)一致,設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國(guó)際法專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法專題研究”、“國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法原著研讀”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸法律與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實(shí)務(wù)”、“公司財(cái)務(wù)與法律”和“ 國(guó)際商事仲裁法”等相關(guān)課程;北京大學(xué)法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置則將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置包含在國(guó)際法當(dāng)中,沒(méi)做細(xì)小的劃分。華北電力大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成,其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來(lái)看,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易法專題”、“國(guó)際投資與金融法專題”、“國(guó)際法專題”和“國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決研究”,下學(xué)期開(kāi)設(shè)了“法律實(shí)務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀”等相關(guān)課程。二年級(jí)幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程,主要由學(xué)生自己支配,撰寫(xiě)個(gè)人的畢業(yè)論文。
  從以上各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來(lái)看,大體存在以下特點(diǎn):各院;旧鲜前凑战虒W(xué)大綱上的教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置;對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法細(xì)小專業(yè)的劃分涉及不深;某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集,實(shí)踐課設(shè)置稀疏等。
  二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題
  任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法也不例外。但目前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要存在嚴(yán)重的脫節(jié),這一點(diǎn)從研究生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)為何屢遭閉門(mén)羹,經(jīng)過(guò)高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識(shí)為何到了社會(huì)上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題。
  1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程體系不合理
  國(guó)際經(jīng)濟(jì)法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程,總學(xué)分為30多分。其中英語(yǔ)、政治等公共課課時(shí)較多,都超過(guò)了專業(yè)課所占學(xué)時(shí),這樣學(xué)生就把大量的時(shí)間花在了與本專業(yè)無(wú)關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷,公共課上學(xué)生哈欠連連,甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象,長(zhǎng)此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時(shí)完成培養(yǎng)計(jì)劃,普遍采用減少專業(yè)課程門(mén)數(shù)和內(nèi)容等方式,導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足,學(xué)分要求相對(duì)偏低,筆耕論文新浪博客,不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]
  以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例,包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在內(nèi),所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完,這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力,學(xué)生就會(huì)為了修滿學(xué)分而上課,日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級(jí)的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程,二年級(jí)幾乎不設(shè)任何課程;三年制的很多院校也是如此,研究生一年級(jí)的課程很多,任務(wù)很重,二年級(jí)大量遞減,三年級(jí)的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時(shí)間為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備,但從整體看來(lái)這樣的課程安排其實(shí)是值得商榷的。
  2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容沿襲本科階段
  國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置,課程的難易程度沒(méi)有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過(guò)一門(mén)“行政法與行政訴訟法”課程,但這門(mén)課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過(guò),此課程也并沒(méi)有對(duì)本科階段學(xué)到的知識(shí)做深層次的挖掘,知識(shí)水平并沒(méi)有得到提高。正如謝安邦教授所說(shuō),“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級(jí)性只是體現(xiàn)在對(duì)本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U(kuò)展上,而并沒(méi)有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]
  3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程劃分不夠細(xì)致
  一所院校中專業(yè)同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究生有很多,但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來(lái)看,他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生,但在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個(gè)學(xué)生對(duì)其關(guān)注度和興趣是不一樣的,有的喜歡國(guó)際金融,有的偏愛(ài)國(guó)際貿(mào)易,通過(guò)學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個(gè)所擅長(zhǎng)和熱衷的細(xì)小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程,忽視學(xué)生的個(gè)體性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)方案沒(méi)有因地制宜、因人而異,主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴(yán)重不足,對(duì)其進(jìn)行學(xué)分限制。“任選”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的課程,這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的,雖然是同一專業(yè),但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)。
  4.實(shí)踐性課程太少,忽視學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)
  國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,除了涵蓋基本的法學(xué)理論知識(shí)以外,對(duì)實(shí)務(wù)性問(wèn)題的研究要求也很高。以國(guó)際貿(mào)易為例,跟單信用證是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中常見(jiàn)的結(jié)算方式,通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生知道如何草擬一份國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同以及熟悉跟單信用證的結(jié)算流程等相關(guān)問(wèn)題,當(dāng)然,這對(duì)教師的要求很高。如果教師沒(méi)有該方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)就會(huì)流為純理論教學(xué),如此這般學(xué)生上課就會(huì)覺(jué)得空乏無(wú)味,不會(huì)將知識(shí)學(xué)以致用。造成此問(wèn)題的根源在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置存在弊端,除此之外師資力量不足也是重要影響因素之一。實(shí)踐性課程在學(xué)生必修課和選修課當(dāng)中都有涉及,相對(duì)而言在選修課中占的比重較高一些。實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的始終,案例教學(xué)就是很好的一個(gè)例子,該專業(yè)的學(xué)生都知道國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)課程的案例大都來(lái)自于專門(mén)的國(guó)際仲裁機(jī)構(gòu)和WTO爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)等貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域,這些案例牽扯到的背景知識(shí)有很多,難度很大,有時(shí)候把一個(gè)案例搞清楚,進(jìn)行透徹分析都要花耗很多的課時(shí)。于是學(xué)生為了簡(jiǎn)單獲得相應(yīng)的學(xué)分再加上培養(yǎng)單位、老師的關(guān)注度不夠,將實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行壓縮,模擬仲裁機(jī)構(gòu)、國(guó)際法院、爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)等進(jìn)行案例分析。雙方辯論的實(shí)踐課程與專題研討更成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置的奢望。

本文編號(hào):3925


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