本文關鍵詞：以基本公共衛(wèi)生服務為導向的預防醫(yī)學教學改革研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當前所在位置：中國論文網(wǎng) > 政治論文發(fā)表 > 以基本公共衛(wèi)生服務為導向的預防醫(yī)學教學改革研究與實踐

以基本公共衛(wèi)生服務為導向的預防醫(yī)學教學改革研究與實踐

發(fā)布日期： 2014-05-18 發(fā)布：  

  2013年3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：為適應現(xiàn)代醫(yī)學模式及我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對人才培養(yǎng)的需求，該校依據(jù)《國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范》，結合實際情況對臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學的教學內(nèi)容和教學方法進行了改革與探索，創(chuàng)新課程體系，完善實踐教學，加強預防醫(yī)學實踐教學基地的建設，實現(xiàn)校內(nèi)教育與實際工作的有機結合。
中國論文網(wǎng)
　　關鍵詞：預防醫(yī)學 教學改革 臨床醫(yī)學專業(yè)
　　中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0184-01
　　我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制隨著新醫(yī)改的深入而發(fā)生重大變革，加快推進基本醫(yī)療保障制度建設和促進基本公共衛(wèi)生服務均等化是改革的重點，也是實現(xiàn)“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務”的根本途徑。因此，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構培養(yǎng)留得住、用得上的實用型人才'成為醫(yī)學教育改革的方向。為適應現(xiàn)代醫(yī)學模式及我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對人才培養(yǎng)的需求，我們結合本校的實際情況，進行了以基本公共衛(wèi)生服務為導向的預防醫(yī)學教學體系的改革探索。
　　1 調(diào)整和優(yōu)化預防醫(yī)學的教學內(nèi)容
　　臨床醫(yī)學專業(yè)開設的“預防醫(yī)學”課程，多年來沿用的是預防醫(yī)學專業(yè)五大學科課程的壓縮版，其主要弊端是知識分割，缺乏整體性、內(nèi)在聯(lián)系性；片面強調(diào)知識傳承和應試技巧的訓練，忽視實踐技能；不利于創(chuàng)新能力、實際工作能力及應用型人才的培養(yǎng)。為使培養(yǎng)出來的醫(yī)生既具有較強的臨床技能，又能夠結合病人、家庭、社區(qū)的需求，進行社區(qū)衛(wèi)生服務管理。本項目依據(jù)《國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范》，進一步調(diào)整和優(yōu)化預防醫(yī)學的教學內(nèi)容。對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生實施分階段的預防醫(yī)學教學。第一階段講授人群健康研究的統(tǒng)計學方法，重點介紹基本的統(tǒng)計學知識和SPSS軟件的應用，以適應學生創(chuàng)新實驗及科研的需求，同時也為以后的流行病學、臨床預防與社區(qū)衛(wèi)生服務的學習做準備。第二階段學習人群健康研究的流行病學方法，增加臨床科研方法、臨床科研思維等與臨床工作緊密相關的內(nèi)容。注重學生的科研能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓練，以便在工作中能夠用流行病學的方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第三階段介紹臨床預防與社區(qū)衛(wèi)生服務，將預防醫(yī)學、全科醫(yī)學及社區(qū)衛(wèi)生服務有機地結合起來。重點講述在臨床場所開展個體化的健康咨詢的方法，與慢性病有關的吸煙、少體力活動和不合理營養(yǎng)等不良健康行為的干預，結合國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范講解社區(qū)預防服務的內(nèi)容。調(diào)整后的教學內(nèi)容體現(xiàn)了以人為中心，以家庭為單位、以社區(qū)為范圍的個體群體的臨床預防思想；提高了學生學習的興趣，以及在今后工作中的應用能力。
　　2 改革教學方式，加強社區(qū)衛(wèi)生服務能力的培養(yǎng)
　　長期以來，我國的預防醫(yī)學教育以傳承專業(yè)知識為主，有些教育內(nèi)容脫離臨床實際，教育方法和手段落后，學生學習興趣差，知識面窄，適應性差，創(chuàng)新能力、持續(xù)發(fā)展能力弱。因此，很有必要改變傳統(tǒng)的單一的課堂講授方法，鼓勵學生主動學習，發(fā)揮學生的主體作用。在修訂“預防醫(yī)學”教學大綱、優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎上，結合不同章節(jié)進行了教學方法的改革。部分內(nèi)容采用了案例教學法，引用與社區(qū)相關的典型案例進行講授，增加了教學的針對性和實用性，提高了臨床醫(yī)學生對預防醫(yī)學性質(zhì)和任務的認識。
　　采用團隊導向?qū)W習法，學生可通過查閱資料、搜集相關信息、學習相關學科知識等多個環(huán)節(jié)，把所學知識融會貫通并應用于實踐，既能加深對理論知識的理解和記憶，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維，激發(fā)參與意識，有效提高學生的組織、表達能力以及團隊合作精神。教師則把教學的重點放在傳授學習方法、引導學生自學、培養(yǎng)自學能力，給學生更多自由支配的時間，使學生變成學習的主人，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、開發(fā)創(chuàng)造的能力，使之成為一名真正的學習者。
　　3 適應新形勢，創(chuàng)新課程體系
　　新課程體系的建設以基本公共衛(wèi)生服務為導向，以寬口徑人才培養(yǎng)為出發(fā)點，重在培養(yǎng)學生的公共衛(wèi)生服務實際工作能力。在基礎醫(yī)學知識教育階段充分利用社區(qū)的資源，帶領一部分在校學生進入社區(qū)開展營養(yǎng)狀況調(diào)查、慢性病干預等社區(qū)衛(wèi)生服務活動，使學生在社會實踐中認識到開展社區(qū)預防服務的重要性，為今后臨床課程的學習，確立預防為主的觀念打下良好的思想基礎。在臨床醫(yī)學知識教育階段，除必修課中的“預防醫(yī)學”基本知識外，開設“家庭與社區(qū)衛(wèi)生服務”、“老年醫(yī)學”、“康復醫(yī)學”、“婦幼保健學”、“臨床營養(yǎng)學”、“健康教育學”等選修課，擴展學生公共衛(wèi)生服務的相關知識，從而保證學生合理的知識結構，適應公共衛(wèi)生服務的需要。同時，，逐步過渡到“核心課程為基礎、集中指導下的自主選修”課程模式，實現(xiàn)真正意義上的選修課。新課程體系打破了課程的統(tǒng)一化模式，因材施教，滿足學生的個性發(fā)展和自學需要，拓寬知識面。把專業(yè)化的“預防醫(yī)學”課程轉(zhuǎn)向綜合化課程，使預防醫(yī)學的教學貫穿醫(yī)學教育的始終，牢固的樹立預防為主的觀念。
　　4 重在實訓，教學場所多樣化
　　社區(qū)衛(wèi)生服務是當前衛(wèi)生改革的一大重點，也是預防醫(yī)學中的重點內(nèi)容。為使學生能夠盡快適應基層醫(yī)療衛(wèi)生服務工作，創(chuàng)新實踐教學，增加社區(qū)衛(wèi)生服務的實習內(nèi)容。在社區(qū)實踐中安排學生參與社區(qū)開展的健康教育活動，制定健康教育計劃、措施及目標。了解社區(qū)衛(wèi)生服務機構居民健康檔案管理系統(tǒng)，分組收集社區(qū)人群的基本健康狀況資料，找出影響居民健康的主要問題。根據(jù)社區(qū)診斷的結果，提出優(yōu)先可干預的健康問題。跟隨社區(qū)醫(yī)生進行一次實地家庭訪視，采集家庭健康評估所需的資料，分析存在的問題，提出指導建議。
　　培養(yǎng)學生在實際工作中以社區(qū)家庭個體的預防模式為服務人群提供連續(xù)性的衛(wèi)生保健服務。新增的實踐教學項目使學生走出校園，教學場所多樣化；依托社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，實現(xiàn)校內(nèi)教育與實際工作的有機結合、預防醫(yī)學教學與基本公共衛(wèi)生服務無縫對接。通過公共衛(wèi)生服務的實踐，同時為大學生解決職業(yè)困惑，明確職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立“促進人民健康”的職業(yè)理想與社會責任感。

  本文關鍵詞：以基本公共衛(wèi)生服務為導向的預防醫(yī)學教學改革研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。