本文關鍵詞：健康風險評估與控制在預防醫(yī)學教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淺談健康風險評估與控制在預防醫(yī)學教學中的應用

日期：2011-07-11 來源： 作者：論文代寫

　  將上述信息輸入計算機軟件(或在網上行在線分析)。分析程序來源:冠心病:PROCAM程序來自德國Munster大學的前瞻性心血管研究機構。中:Framingham心臟研究程序由美國科羅拉多州神經學(CNI, Colorado Neurological Institute) 卒中研究計劃(Stroke Program)的醫(yī)學主管、科羅拉多州公共健康和環(huán)境部的卒中顧問委員會的成員Don B Smith, MD設計糖尿病:預測程序由美國糖尿病協(xié)會提供。評估結果見表2。表2　服務對象在10年內患3種慢性病的風險患病可能性理想的患病 表中數(shù)據(jù)只是舉例,非真實結果根據(jù)評估結果,從膳食、運動、化學干預(需要者)三個方面提出健康改善方案�！�

　  學生自身健康狀況分析由于學時所限,健康風險評估與控制的全部內容無法在課堂都完成,在前一部分案例示教講解后,可以引導學生分析評價自己(或家人)存在的健康危險因素,如攝入過多能量密集型食物、偏食、過度節(jié)食,吸煙和靜坐生活方式(體力活動不足)等不良行為生活方式。特別是父母有高血壓等心血管系統(tǒng)疾病的人,更應該注意查找自己的健康危險因素。在以往的教學實踐調查中發(fā)現(xiàn),大學生中的高血壓人群比例不容樂觀。健康干預的三方面內容雖不能全部完成,但課堂上可以做膳食營養(yǎng)干預。首先利用營養(yǎng)調查軟件,采用24 h回顧法,評價學生自身營養(yǎng)狀況。

　  根據(jù)各自營養(yǎng)素攝入情況,確定合理的膳食結構,補充缺乏和攝入不足的營養(yǎng)素,養(yǎng)成良好的膳食習慣,從而促進健康。健康風險評估技術和營養(yǎng)調查評價技術、健康危險因素信息收集和自身健康狀況分析評價有機結合在一起,使3個學時的實習內容新穎、充實,引發(fā)了學生學習預防醫(yī)學的興趣,調動了學生維護健康的積極性,將健康管理的全新理念傳授給學生,促進了預防醫(yī)學教學質量的提高�！〗�立健康管理教學實習基地在學生掌握了健康風險評估技術的基本原理和操作技能以后,應該提供實踐機會,使課堂知識與社會實踐充分結合起來。主動與社區(qū)或健康管理機構結合,提供學術講座或技術培訓,建立教學實習基地,學生在社會實踐過程中,既掌握了健康管理的全過程,奠定了預防醫(yī)學思維的基礎,又服務于社會,參與慢性病的預防和控制工作。

　  在今天健康管理已經發(fā)展成為一門學科和一個逐步規(guī)范的行業(yè),其服務技術在不斷成熟和完善的同時,在許多國家都產生明顯的經濟效果。多項研究都表明,慢性病不僅對我國人民生命質量和健康造成重要影響,同時也成為家庭、社會和經濟發(fā)展的沉重負擔。學習和借鑒國外的先進經驗, 將健康風險評估技術及早引入醫(yī)學高等院校的教學中,為健康管理真正在我國疾病控制中發(fā)揮作用培養(yǎng)出專業(yè)技術人才,將會起到事半功倍的作用。

您正在閱讀的論文：淺談健康風險評估與控制在預防醫(yī)學教學中的應用

相關內容

  本文關鍵詞：健康風險評估與控制在預防醫(yī)學教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。